La Neurodidáctica en las prácticas
Keywords:
Neurociencia, Educación, PedagogíaSynopsis
La Neurodidáctica en las Prácticas es una obra académica que analiza la relación entre la neurociencia, la educación y la didáctica como fundamento para la transformación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. A partir de una perspectiva interdisciplinaria, el libro examina los principales avances de las neurociencias aplicados al ámbito educativo, destacando el papel del cerebro, la emoción, la memoria, la atención y la motivación como elementos esenciales para la construcción de aprendizajes significativos.
La obra desarrolla un recorrido conceptual que inicia con los fundamentos históricos y epistemológicos de la didáctica y la neuroeducación, continúa con el estudio de las principales teorías neurocientíficas relacionadas con el aprendizaje —como la teoría del cerebro triuno, el cerebro total, la especialización hemisférica y las inteligencias múltiples y profundiza en el análisis de las prácticas pedagógicas contemporáneas, identificando fortalezas, limitaciones y oportunidades de mejora desde una perspectiva neurodidáctica.
Asimismo, el libro presenta una reflexión crítica sobre las metodologías tradicionales de enseñanza y propone referentes teóricos y pedagógicos orientados al diseño de estrategias didácticas innovadoras, al fortalecimiento curricular y al desarrollo de ambientes de aprendizaje centrados en el estudiante. Los autores enfatizan la necesidad de integrar los aportes científicos de la neurociencia con los principios de la pedagogía, promoviendo procesos educativos que favorezcan el desarrollo cognitivo, emocional y social de los estudiantes.
Dirigida a docentes, investigadores, estudiantes de licenciatura y posgrado, así como a profesionales interesados en la innovación educativa, esta obra constituye un aporte al fortalecimiento de la calidad de la educación al ofrecer fundamentos conceptuales y orientaciones para la incorporación de la neurodidáctica en la práctica pedagógica, favoreciendo una enseñanza más pertinente, inclusiva y acorde con los desafíos de la educación contemporánea.
Chapters
-
CAPÍTULO I. LA NEUROCIENCIA COMO CAMINO HACIA LA NEUROEDUCACIÓN 2
-
CAPÍTULO II. TEORÍAS DE LA NEUROCIENCIA EN EL APRENDIZAJE 14
-
CAPÍTULO III. LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA 35
-
CAPÍTULO IV. PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS, CON BASE EN EL USO DE LA NEURODIDÁCTICA 42
-
CAPÍTULO V. CONSTRUCTOS TEÓRICOS SOBRE LA NEURODIDÁCTICA 61
Downloads
References
Arendt, H (1958). La condición humana. Edición 2016. Editorial Paidós. Barcelona, España.
Barrios-Tao, H. (2016) Neurociencias, educación y entorno sociocultural. [Resumen en Línea] Revista Educación y Educadores. 19(3), pp. 395-415. Disponible: https://bit.ly/2FKmCSk [Consulta: 2018 enero]
Blanco, C (2014). Historia de la neurociencia. El conocimiento del cerebro y la mente desde una perspectiva multidisciplinar. Editorial Casa Nueva. Madrid, España
Botelho, F. (2008) La fenomenología de Maurice Merleau-Ponty y la investigación en comunicación. Signo y Pensamiento Revista, 52(27).
Calello, H. Neuhaus, S. (1996). La Investigación en las ciencias Humanas. Bogotá: Anthropos.
Canales, M. (2013) Modelos didácticos, enfoques de aprendizaje y rendimiento del alumnado de primaria Teaching models, learning approaches and elementary students achievement. Trabajo recuperado en: https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/2897/CanalesGarciaMaria.pdf
Comins, I. París, S. (2013) Los desafíos de la neurociencia. Un análisis desde la filosofía para la paz. [Resumen en Línea] Revista de Ciencias Sociales Convergencia. 62, pp. 107 – 133. Disponible: https://bit.ly/2W7biVh [Consulta: 2018 enero]
Constitución Política de Colombia (1991). [Transcripción en Línea] Disponible: www.secretariasenado.gov.co/index.php/constitucion-politica.
Cuesta, J. (2011) Neurodidáctica y estimulación del potencial innovador para la competitividad [Documento en Línea] Disponible: Citado en https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2015/04/12/el-futuro-pasa-por-la-neuroeducacion/ [Consulta: Febrero 10, 2017]
García, J. (1984). Teoría Meta teoría de la Ciencia.
Gardner, H. (2001) Inteligencia Múltiples en el siglo XXI. Bogotá: Norma.
González, J. (2012) Breve historia del Cerebro. Editorial Crítica. Madrid, España.
Guirado, I. (2017) La neurodidáctica: una nueva perspectiva de los procesos de Enseñanza-aprendizaje. Universidad de Malaga. [Documento en Línea] Disponible: https://bit.ly/2DchhQd [Consulta: 2018 enero]
Gutiérrez-Zuloaga, I. (2002) Modelos educativos paradigmáticos en la Historia de la Educación. Arbor CLXXIII (681) pp.3-17.
Husserl, E. (1988) Ideas de la fenomenología. Edición Ariel. España.
Larriba, F. (2001) La investigación de los modelos didácticos y de las estrategias de enseñanza. Revista Enseñanza, (19), pp.73-88
Ley general de Educación de Colombia (1994, Ley 115). [Transcripción en Línea] Disponible: www.oei.es/quipu/colombia/Ley_115_1994.pdf.
Manes, F. (2014) Usar el cerebro. Buenos Aires, Argentina. Editorial Planeta.
Méndez, J. (s.f.). Bosquejo histórico de las neurociencias. Universidad Nacional Autónoma de Honduras. [Resumen en Línea] Revisión Bibliográfica. Disponible en https://bit.ly/2RVOYPn [Consulta: 2018 enero]
Martínez, M (2009) El conocimiento y la ciencia en el siglo XXI y sus dificultades. México: Trillas.
Mayorga, M. Madrid, D. (2010) Modelos didácticos y Estrategias de enseñanza en el Espacio Europeo de Educación Superior. Revista Tendencias Pedagógicas Málaga. Recuperado en: file:///E:/Datos/Downloads/Dialnet-ModelosDidacticosYEstrategiasDeEnsenanzaEnElEspaci-3221568.pdf
Mogollón, E. (2010) Aportes de las neurociencias para el desarrollo de estrategias de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. [Resumen en línea] Revista Electrónica Educare. XVI (2), pp. 113-124. Disponible: https://bit.ly/2Ddv3lv [Consulta: 2018 enero]
Mora, F. (2013) Neuroeducación. Madrid. Alianza Editorial, S.A.
Ocaña, A. (2009). Cerebro, Currículo y Mente Humana: Psicología configurante y Pedagogía Configuracional. Cuba: Ediciones Litoral.
Pasmanik, D. Cerón, R. (2010) Las practicas pedagógicas en el aula como punto de partida para el análisis del proceso enseñanza-aprendizaje: un estudio de caso en la asignatura de química. Santiago: Universidad de Santiago de Chile.
Peña, T. (2010) ¿Es viable el conductismo en el siglo XXI?. Revista Liberabit. 16(2), pp. 125-130.
Peralta, M. (2005) En la búsqueda de una pedagogía post-moderna para el trabajo educativo en los tres primeros años. Caracas: Universidad Central.
Pérez, L. Beltrán, J. (2006) Dos décadas de “inteligencias múltiples”: implicaciones para la psicología de la educación. [Resumen en Línea] Revista Papeles del Psicólogo. 23(3), pp. 147-164. Disponible: https://bit.ly/2MjBVSH [Consulta: 2018 enero]
Picardo, O. (2002) Educación y realidad: introducción a la filosofía del aprendizaje. Costa Rica: Impresora Obando.
Puebla, R. Talma, M. (2011) Educación y neurociencias. La conexión que hace falta. [Resumen en Línea] Revista Estudios pedagógicos. XXXVII (2), pp. 379-388. Disponible en https://bit.ly/2U2Upt8 [Consulta: 2018 enero]
Sacristan, J. (1986) Teoría de la enseñanza y desarrollo del currículo. Madrid: Ediciones Anaya S.A.
Salas, R. (2003) ¿La educación necesita realmente de la neurociencia? [Resumen en Línea] Revista estudios pedagógicos. (23), pp. 155-171. Disponible: https://bit.ly/2CD3x0C [Consulta: 2018 enero]
Salazar, S (2005). El aporte de la neurociencia para la formación docente. [Resumen en Línea] Revista Actualidades Investigativas en Educación. 5(1), pp. 1-19. Disponible: https://bit.ly/2U9YXhr [Consulta: 2018 enero]
Segura, M (2005). El ambiente y la disciplina escolar desde el conductismo y el constructivismo. [Resumen en Línea] Revista Electrónica “Actualidades investigativas en Educación. (5), pp. 1- 18. Disponible: https://bit.ly/2UHluCt [Consulta: 2018, enero]
Torres, M. (2010) La enseñanza tradicional de las ciencias versus las nuevas tendencias educativas. [Documento en Línea] Revista Electrónica Educare. XIV (1), pp. 131-142. Disponible: https://bit.ly/2Dbw65A [Consulta: 2018 enero]
Universidad de Pamplona (2018) [Documento en Línea] Disponible: www.unipamplona.edu.co [Consulta: 2018, Enero]
Velázquez, B. Calle, M. Remolina, N. (2006) Teorías neurocientíficas del aprendizaje y su implicación en la construcción de conocimientos de los estudiantes universitarios. [Resumen en Línea] Revista Tabula Rasa, 5, pp. 229-245 Disponible: http://bit.ly/2vkj01l [Consulta: 2018 enero]
Velázquez, B. Calle, M. Remolina, N. (2009). El cerebro que aprende. [Resumen en Línea] Revista Tabula Rasa. N° 11. Pp. 329-347. Disponible: https://bit.ly/2CwN2Df [Consulta: 2018 enero]
Downloads
Published
Series
Categories
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
