FUNDACIÓN DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA, DEPORTIVA Y EMPRESARIAL-FUNGADE Sello Editorial FUNGADE Anteriormente: https://redgade.com/libros/ Dirección: Calle 23# 16-35, Barrio Pasatiempo. Córdoba. Colombia. Email: vicepresidenciaredgade@gmail.com RED GADE: Director Académico RED GADE. Gilberto Javier Cabrera Trimiño Declaración de privacidad El sello editorial: Fundación de Gestión Administración Deportiva y Empresarial (978-958-53041) funciona según el criterio de: Open Access significa “acceso abierto”. Es la denominación de un movimiento internacional cuyo objetivo es que cualquier persona en el mundo, con una conexión a Internet, pueda acceder libremente sin ninguna restricción de tipo económico, técnico o legal a la información científica, académica y cultural. Estas obras son el producto de investigación, academia y proyección social desarrollado por sus autores. Cada obra es arbitrada bajo el sistema doble ciego por expertos en el área bajo la supervisión del Comité Editorial del Sello Editorial FUNGADE, adscrito a FUNGADE, Colombia y analizado en el programa antiplagio Turnitin.
Ruta para fortalecer las prácticas pedagógicas en Ciencias Sociales en la primaria: una propuesta desde Montería.
Este libro nace de una preocupación compartida por muchos docentes: ¿cómo lograr que los niños de primer grado comprendan y disfruten las Ciencias Sociales en un contexto donde se priorizan los números, las letras y las ciencias naturales? Como docente e investigadora, mi interés surgió al observar las aulas rurales de Montería, donde la enseñanza de las Ciencias Sociales era relegada, los recursos eran escasos y los maestros enfrentaban la difícil tarea de guiar grupos multigrado. En esas clases, no sólo encontré dificultades, sino también posibilidades enormes para transformar la enseñanza a partir de algunas rutas pedagógicas. Este texto también es una invitación para pensar de manera diferente, para construir experiencias significativas para los niños, y para entender las Ciencias Sociales como el camino para formar ciudadanos críticos, solidarios y responsables en relación con su entorno.
1. Prácticas pedagógicas 2. Ciencias sociales 3. Educación 4. Pedagogía 5. Didáctica
Copyright (c) 2025 Erica Tatiana Garavito Campillo, Mónica Esther Castillo Gómez, Jorge Andrés Díaz Bernal (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
De la tierra a la nube:Cuidado infantil mediante inteligencia artificial y participación comunitaria
Este libro resultado de investigación es producto del Proyecto “Implementación de Modelo Psicosocial de Practicas de Cuidado con Apoyo TIC con Enfoque de Seguridad Alimentaria en la Primera Infancia en el Departamento de Córdoba - Colombia” auspiciado por la Gobernación de Córdoba - Colombia mediante el Fondo General de Regalías para la Investigación. La primera infancia constituye una etapa decisiva en el curso de vida, en la que se configuran las bases del desarrollo físico, emocional, cognitivo y social. En estos primeros años, el cerebro humano presenta una extraordinaria plasticidad, lo que lo hace altamente sensible a las experiencias tempranas y a los entornos de cuidado. En contextos de vulnerabilidad como en sectores del departamento de Córdoba, esta sensibilidad se convierte en un factor crítico, pues las condiciones sociales, económicas y culturales pueden potenciar o limitar profundamente el bienestar y las oportunidades de los niños y niñas. Este libro propone ofrecer una mirada integral y situada del desarrollo infantil, entendiendo que dicho proceso no puede reducirse a la adquisición de habilidades individuales ni a trayectorias lineales. Por el contrario, el desarrollo debe concebirse como un fenómeno dinámico, interdependiente y profundamente condicionado por las estructuras en las que transcurre la vida cotidiana. Desde este enfoque, se reconoce al niño como un sujeto activo de derechos, capaz de interpretar, resignificar y transformar su realidad, siempre que cuente con entornos seguros, afectivos y culturalmente pertinentes. La propuesta conceptual que estructura el libro se fundamenta en el modelo de desarrollo humano elaborado por José Juan Amar, el cual articula aportes de la psicología del desarrollo, la pedagogía crítica, los derechos humanos y la justicia social. Este modelo enfatiza que el desarrollo humano es un proceso ético, afectivo y político, que debe ser promovido intencionadamente desde lo familiar, comunitario e institucional, especialmente en contextos históricamente marcados por la exclusión, la pobreza y la violencia. El cuerpo de este libro describe el desarrollo de un Proyecto innovador orientado al cuidado de los niños y niñas entre 0 y 5 años, con participación activa de los cuidadores, con énfasis en educación nutricional y utilizando tecnologías de la información y la comunicación e Inteligencia Artificial dirigido a siete mil niños y sus familias del Departamento de Córdoba. El primer capítulo del libro aborda las definiciones clave del desarrollo infantil, con un recorrido por las teorías que lo explican, desde enfoques integradores, ecológicos y relacionales, destacando los aportes de Papalia, Bronfenbrenner y Amar. A partir de la caracterización de la población infantil y los aspectos sociodemográficos y económicos de su entorno, se presenta un modelo de intervención que busca fortalecer las prácticas de cuidado en los hogares, potenciando las capacidades de los cuidadores a través de herramientas tecnológicas, pedagógicas y comunitarias contextualizadas, reconociendo los saberes locales y la diversidad del territorio. El segundo capítulo, ofrece una aproximación conceptual, contextual y metodológica al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) y la Inteligencia Artificial (IA) como herramientas innovadoras para el cuidado y la protección de la niñez, con especial énfasis en su aplicación en contextos de alta vulnerabilidad como algunas zonas del Departamento de Córdoba, Colombia. Se presenta una propuesta de intervención basada en una plataforma de inteligencia artificial diseñada para el acompañamiento, monitoreo y fortalecimiento de las prácticas de cuidado en entornos familiares y comunitarios. La propuesta parte del reconocimiento del saber local, la participación activa de las comunidades y la pertinencia cultural como ejes fundamentales para una implementación ética, efectiva y sostenible de soluciones tecnológicas en territorios históricamente excluidos. En el tercer capítulo, se profundiza en la definición, fundamentos y estrategias pedagógicas con las que se capacitan a los padres y cuidadores y que hemos denominado “experiencias vivenciales”, diseñadas como espacios de aprendizaje situados, colaborativos y orientados a la solución práctica de problemáticas reales relacionadas con la seguridad alimentaria y el desarrollo infantil. Además, se describe el rol fundamental del orientador como facilitador de procesos de aprendizaje, asesoramiento y fortalecimiento comunitario. Con esta base pedagógica y metodológica, se busca garantizar que los conocimientos y habilidades adquiridas por los participantes se traduzcan en prácticas efectivas de cuidado infantil, contribuyendo a la seguridad alimentaria y el bienestar integral de las niñas y niños en Córdoba. En el cuarto capítulo, se realizó una aproximación conceptual, metodológica y empírica a las redes de apoyo comunitarias que se tejen en torno al cuidado infantil en municipios del Departamento de Córdoba, Colombia. A través de este estudio, se buscó comprender cómo se configuran las relaciones entre diversos actores sociales e institucionales involucrados en el cuidado infantil, así como las dinámicas de cooperación, alianzas y actividades orientadas al bienestar de la primera infancia. Esta comprensión es clave para identificar las fortalezas, vacíos y oportunidades que existen en el entramado social que rodea a los niños y niñas, especialmente en territorios con altos índices de pobreza y vulnerabilidad. Este libro concluye resaltando la importancia del uso de las tecnologías de la información, comunicación e inteligencia artificial, especialmente para llegar a comunidades rurales apartadas y que hasta la fecha no disponen de una ayuda adicional para los cuidadores de niños pequeños. Este modelo podría ser muy útil para ampliar la cobertura de atención a la infancia por parte del estado colombiano, especialmente en sectores vulnerables.
1. Cuidado infantil 2. Inteligencia artificial 3. Educación 4. Participación comunitaria
Copyright (c) 2025 José Juan Amar Amar , Mónica Esther Castillo Gómez (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Córdoba Cuida: Neurodesarrollo, alimentación y cuidado infantil como apuesta de futuro territorial
PRÓLOGO En los estudios del neurodesarrollo existe una expresión que incomoda y, precisamente por eso, es honesta: la “lotería de la cuna”. Nacer aquí y no allá. Crecer sostenido por determinados adultos y no por otros. Llegar al mundo en un hogar con acceso estable a alimentos nutritivos, calma emocional suficiente y disponibilidad de tiempo afectivo, o hacerlo en un entorno marcado por la inestabilidad económica, el cansancio acumulado de los cuidadores y la ansiedad diaria sobre qué se va a comer mañana. Esa primera configuración no es un detalle biográfico menor; inaugura rutas posibles del desarrollo cerebral, emocional y social. En Córdoba, esa misma idea circula desde hace mucho con un lenguaje más íntimo y coloquial. Hablamos de los niños que “nacen con estrella” y de los que “nacen estrellados”. Puede parecer una frase dura, pero en realidad encierra una lectura sofisticada: reconoce que el destino temprano de un niño o una niña no está solo en su biología, sino en la calidad de las condiciones que lo rodean desde los primeros días de vida. Reconoce, además, que esas condiciones no son neutras ni repartidas de manera equitativa en el territorio. La evidencia científica reciente confirma que los primeros años de vida constituyen una ventana biológica particularmente sensible. Durante este periodo —en especial desde la gestación hasta aproximadamente los tres años— el cerebro establece conexiones neuronales a una velocidad que nunca volverá a repetirse, y dichas conexiones dependen de la interacción entre factores nutricionales, experiencias afectivas estables, protección frente al estrés tóxico y oportunidades tempranas de exploración y comunicación (World Health Organization [WHO], 2023). Estas primeras experiencias dejan huellas que se reflejan después en la autorregulación emocional, la capacidad de atención, el lenguaje, el aprendizaje escolar y la salud mental a largo plazo (Harvard Center on the Developing Child, 2023). Sin embargo, detenernos ahí —en la constatación de la desigualdad de partida— sería insuficiente para un territorio que quiere pensarse en clave de futuro. Este libro parte de una convicción que guía el proyecto INFANTIA CÓRDOBA: aunque el contexto social, económico y cultural imprime tensiones reales sobre el desarrollo infantil temprano, el acto de cuidar sigue siendo una fuerza estructurante capaz de modificar trayectorias. El cuidado cotidiano, entendido como la combinación entre alimentación suficiente y adecuada, vínculo emocional sensible, acompañamiento regulador y acceso a orientación clara, puede convertirse en un factor protector de enorme impacto incluso en contextos complejos (WHO, UNICEF & World Bank, 2023; Draper, 2024). Esta afirmación no se basa en una romantización de la crianza ni en el idealismo de que “el amor todo lo resuelve”. Se basa en cuatro décadas de literatura internacional sobre entornos de cuidado receptivo —lo que la agenda global denomina nurturing care— que muestra que la estabilidad afectiva, la responsividad del adulto frente a las señales del niño o la niña, la estimulación oportuna mediante el lenguaje y el juego, y la nutrición adecuada en los primeros mil días de vida son determinantes concretos de salud, desarrollo cognitivo y bienestar socioemocional posteriores (WHO, 2023; UNICEF, 2023). Es decir: cuidar no es un gesto privado y sentimental; cuidar es intervención en neurodesarrollo. INFANTIA CÓRDOBA surge en el Departamento de Córdoba entre 2023 y 2024 con la decisión explícita de observar, describir y acompañar ese cuidado temprano de manera rigurosa y territorial. La investigación que aquí se presenta fue auspiciada con el apoyo institucional de la Gobernación de Córdoba, y se diseñó con un objetivo estratégico: implementar un modelo psicosocial de prácticas de cuidado para la primera infancia, con enfoque de seguridad alimentaria, y con acompañamiento directo a las familias cuidadoras, combinando espacios presenciales, materiales pedagógicos y refuerzos continuos vía mensajes de texto. Esto implica varias tomas de posición que es importante declarar desde el comienzo. En primer lugar, reconoce que la seguridad alimentaria en la primera infancia es inseparable del desarrollo neurológico. No hablamos solamente de “que haya comida”, sino de acceso estable y suficiente a alimentos adecuados para la edad, con la densidad nutricional que el cerebro en formación requiere para consolidar redes neuronales, regular procesos fisiológicos básicos y sostener aprendizajes tempranos (Draper, 2024; Suri, 2025). Hoy sabemos que adecuaciones oportunas en la nutrición y en las rutinas de alimentación en los primeros mil días repercuten no solo en talla y peso, sino en funciones cognitivas iniciales, autorregulación y posterior desempeño escolar (World Bank, 2024). En otras palabras, la mesa diaria de un niño pequeño es, también, política de desarrollo humano. En segundo lugar, el modelo asume que el cuidado se aprende. Durante demasiado tiempo en América Latina se ha dado por sentado que criar “viene con el instinto”, especialmente para las mujeres, lo que ha tenido dos efectos problemáticos: por un lado, ha invisibilizado el valor técnico y emocional del acto de cuidar, reduciéndolo a una obligación natural; por otro, ha dejado a las familias —y sobre todo a las cuidadoras principales— con poco acompañamiento real en momentos críticos. La consecuencia es conocida: se pide un cuidado de alta calidad sin garantizar orientación, descanso, contención emocional ni herramientas concretas. La literatura reciente advierte que el estrés crónico en el adulto cuidador puede disminuir su capacidad de respuesta sensible y de regulación compartida, lo que a su vez se asocia con mayor irritabilidad del niño o la niña, más dificultades de autorregulación y menos oportunidades de estimulación lingüística y socioemocional en la vida diaria (WHO, 2023; Arteaga et al., 2024). Apoyar al cuidador, por tanto, es apoyar directamente al niño. El programa desarrollado en INFANTIA CÓRDOBA responde a esa necesidad de apoyo con una estrategia de acompañamiento diseñada específicamente para las condiciones del territorio. Esta estrategia tuvo tres componentes articulados. Primero, se realizaron talleres vivenciales con familias cuidadoras, concebidos no como charlas verticales sino como espacios de construcción conjunta de sentido alrededor de temas críticos: alimentación temprana y seguridad alimentaria en el hogar; sueño y regulación; uso de la voz, la mirada y el contacto físico como organizadores emocionales; juego y exploración como estímulos para el lenguaje y la cognición. Este trabajo presencial buscó fortalecer las capacidades del cuidador para comprender por qué ciertas prácticas cotidianas tienen un valor neurobiológico y emocional profundo. Segundo, se entregaron materiales impresos —cartillas breves, estructuradas, con lenguaje claro— que sistematizan orientaciones paso a paso para el hogar. Una guía sobre cómo ofrecer alimentos adecuados según la edad; otra sobre cómo responder al llanto sin escalar el estrés; otra sobre cómo usar momentos aparentemente rutinarios (el baño, la hora de acostarse, el cambio de ropa) como oportunidades de interacción lingüística y regulación conjunta. Esta dimensión pedagógica reconoce que cuidar también requiere acceso a información organizada, culturalmente pertinente y accionable, y coincide con la evidencia internacional que muestra que las intervenciones que incluyen formación directa al cuidador y herramientas escritas de apoyo tienen beneficios medibles en el desarrollo cognitivo y socioemocional de los niños y niñas pequeños, incluso en contextos de limitación económica (UNICEF, 2023; WHO, 2023). Tercero, se implementó un acompañamiento continuo mediante mensajes de texto dirigidos al cuidador principal. Lejos de ser un detalle accesorio, este componente sostiene la relación entre encuentros presenciales. Mensajes breves, enviados de forma periódica, recuerdan prácticas protectoras y accesibles: ofrecer primero la proteína disponible antes del exceso de harinas; nombrar las acciones mientras se viste al niño o la niña, para que el lenguaje cotidiano funcione como estimulación verbal; detenerse unos segundos frente al llanto para regular la propia respiración y transmitir calma; leer las señales de cansancio antes de que la irritabilidad escale. Estudios recientes en salud infantil y nutrición temprana han documentado que intervenciones de bajo costo basadas en refuerzos por mensajería pueden mejorar conductas de alimentación, estimulación y respuesta sensible en el hogar, precisamente porque acercan el acompañamiento técnico a la vida real diaria del cuidador (Benítez-Andrades et al., 2024). Este libro, que recoge la experiencia de INFANTIA CÓRDOBA, tiene entonces una finalidad doble. Por una parte, documenta cómo se está cuidando a la primera infancia en el departamento, con especial atención a dos ejes que no pueden separarse: la seguridad alimentaria y las pautas de crianza. Por otra parte, traduce ese diagnóstico en posibilidades: rutas de acompañamiento para las familias; orientaciones para el personal educativo que atiende a niños y niñas en sus primeros años; y líneas de acción que pueden ser útiles para la toma de decisiones en el nivel territorial. El tono de estas páginas es deliberado. No busca culpables individuales, ni pretende establecer jerarquías morales entre familias que “cuidan bien” y familias que “cuidan mal”. Lo que se busca es visibilizar, con respeto, cómo las condiciones materiales, emocionales y formativas del cuidado temprano se convierten en infraestructura humana para todo un territorio. El desarrollo infantil temprano no es una anécdota privada en la historia de cada hogar: es un componente estructural del futuro colectivo. Invertir en los primeros años —en alimentación adecuada, en presencia emocional disponible, en regulación compartida, en oportunidades de juego y lenguaje— se reconoce globalmente como una de las estrategias más costo-efectivas para mejorar salud pública, aprendizaje escolar y desarrollo económico sostenido (World Bank, 2024). Córdoba tiene, en este sentido, una oportunidad histórica. Comprender de manera rigurosa cómo se está cuidando hoy a los niños y niñas más pequeños del departamento permite proyectar cómo queremos que se cuide mañana. Hacer visible el cuidado es, en sí mismo, un acto de política pública. INFANTIA CÓRDOBA surge en el Departamento de Córdoba entre 2023 y 2024 como una iniciativa académica y territorial liderada por la Universidad de Córdoba, desde el programa de Licenciatura en Educación Infantil, en articulación con la Universidad del Norte y con el apoyo institucional de la Gobernación de Córdoba. Este punto es fundamental: se trata de investigación hecha desde una universidad pública del territorio, con las preguntas del territorio y puesta al servicio del territorio. La Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad de Córdoba no se limita a formar docentes para el aula inicial. Su apuesta académica ha venido incorporando de manera directa contenidos de neurodesarrollo, seguridad alimentaria, prácticas de cuidado temprano y acompañamiento familiar como componentes estructurales de la formación profesional. Esa decisión pedagógica es, en sí misma, una posición política en el mejor sentido: asumir que el bienestar de la primera infancia es un asunto académico de alta complejidad, y a la vez una responsabilidad pública compartida. El trabajo de campo presentado en este libro se sitúa exactamente en esa frontera: entre la investigación científica y la acción concreta. Observa, caracteriza y analiza las condiciones reales de cuidado, alimentación y acompañamiento emocional que reciben los niños y niñas pequeños en Córdoba, pero no se queda en la descripción. Acompaña a las familias con formación vivencial; entrega materiales pedagógicos en lenguaje claro; sostiene el proceso mediante mensajes de texto que recuerdan prácticas protectoras; y deja instaladas capacidades. La Universidad de Córdoba, en alianza con la Universidad del Norte, ha entendido que producir evidencia ya no basta: lo urgente es producir evidencia que se pueda implementar. La participación de la Gobernación de Córdoba hizo posible desplegar este modelo con familias cuidadoras en distintos contextos del departamento. Esa articulación entre universidad pública, universidad aliada y entidad territorial es, en sí misma, un resultado y una promesa. Un resultado, porque permitió que las estrategias de acompañamiento llegaran a cuidadores reales de niños y niñas en primera infancia. Una promesa, porque abre la puerta a que el cuidado temprano —nutrición adecuada, contención emocional, estimulación oportuna— se reconozca como prioridad de política pública departamental, no solo como responsabilidad íntima del hogar. Este libro nace de ahí: de un diálogo entre ciencia y territorio. La Universidad de Córdoba asume aquí su papel natural: producir conocimiento con rigurosidad, traducirlo en orientaciones comprensibles y situadas, y ofrecerlo como base para la toma de decisiones en torno a la primera infancia. Lo que se presenta en las páginas que siguen no es únicamente un conjunto de hallazgos. Es una propuesta de futuro para Córdoba, construida desde la primera infancia, y sostenida por una universidad que entiende que la educación inicial empieza mucho antes de entrar al aula.
1. Neurodesarrollo 2. Alimentación 3. Cuidado infantil 4. Futuro territorial
Copyright (c) 2025 Ana María Romero Otálvaro , Mónica Esther Castillo Gómez (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Copyright (c) 2025 Madres y padred Fun, Madres y Padres (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Perspectivas científicas sobre el desarrollo motor humano
Prólogo Desde que damos nuestros primeros pasos hasta los movimientos más complejos que aprendemos a lo largo de la vida, el cuerpo nos habla. Nos dice cómo nos sentimos, nos conecta con el entorno, nos ayuda a explorar, a aprender y a expresarnos. El desarrollo motor humano no es simplemente una serie de habilidades físicas que vamos adquiriendo; es una manifestación profunda de lo que somos como seres integrales. Las distintas ciencias han intentado explicarlo desde muchos ángulos —biológico, psicológico, educativo, social y tecnológico—, y cada una ha aportado una pieza valiosa. Este ensayo busca reflexionar sobre esas miradas, reconociendo que solo desde un enfoque múltiple y humano podemos comprender cómo se forma y transforma nuestro movimiento a lo largo de la vida. Desde el punto de vista biológico, nuestro desarrollo motor está profundamente ligado a cómo crece y madura nuestro cuerpo. El sistema nervioso, los músculos, los huesos… todo va tomando forma, y con ello, nuestras posibilidades de movernos. Los estudios científicos han demostrado que factores como una buena alimentación, el sueño, la estimulación adecuada e incluso el cariño recibido en la infancia impactan directamente en cómo aprendemos a movernos. Pero reducir el desarrollo motor a lo biológico sería perder de vista todo lo que lo rodea. Es aquí donde la psicología aporta un enfoque valioso. ¿Qué nos motiva a movernos? ¿Cómo influyen nuestras emociones, nuestros temores, nuestras ganas? Aprender a caminar o montar bicicleta no es solo cuestión de músculo, también es cuestión de confianza, de ensayo y error, de acompañamiento. La mente y el cuerpo están en constante diálogo, y el movimiento es muchas veces el reflejo de ese equilibrio. La educación, por su parte, tiene un papel esencial. En la escuela, en la recreación, en el juego, el movimiento se convierte en aprendizaje. A través de la educación física, por ejemplo, no solo se enseña a correr o a lanzar una pelota, sino que se promueven valores, se refuerza la autoestima, se forma el carácter. El docente que entiende esto no entrena cuerpos, forma personas. Y lo hace con estrategias que respetan el ritmo y la diversidad de cada estudiante. Pero no todo se aprende de manera individual. Las condiciones sociales y culturales también marcan una gran diferencia. No todos los niños y niñas tienen las mismas oportunidades para moverse libremente, practicar deporte o simplemente jugar. La pobreza, la violencia, los estereotipos de género o la falta de espacios adecuados influyen en cómo, cuándo y cuánto nos movemos. El desarrollo motor, entonces, no es neutro. Está atravesado por realidades que a veces potencian y otras limitan el potencial de las personas. Por último, vivimos en una época donde la tecnología también ha entrado en escena. Hoy contamos con herramientas que permiten evaluar cómo se mueve una persona con gran precisión, diseñar programas personalizados o incluso usar videojuegos para estimular habilidades motrices. La ciencia aplicada está permitiendo que muchas personas —niños con dificultades, adultos mayores, deportistas o personas con discapacidad— puedan mejorar su calidad de vida gracias a intervenciones más precisas y humanas. “Moverse es vivir”, y entender cómo se desarrolla nuestro movimiento es entender algo profundo sobre lo que somos. Las ciencias han hecho grandes aportes, pero lo más importante es no olvidar que detrás de cada teoría, de cada estudio, de cada dato, hay personas. Hay historias, contextos, emociones. Apostar por una visión integral del desarrollo motor humano es, en el fondo, una forma de reconocer nuestra complejidad y de trabajar por una sociedad donde todos y todas puedan moverse —y desarrollarse— en libertad, con dignidad y con sentido. Este libro nace del deseo profundo de comprender el movimiento humano no solo como un fenómeno físico, sino como una expresión viva de nuestra historia, nuestra mente, nuestras emociones y nuestras realidades sociales. Cada capítulo ha sido pensado para tender puentes entre el conocimiento científico y la experiencia cotidiana del cuerpo en movimiento. Esperamos que estas páginas inviten a la reflexión, al diálogo y, sobre todo, a la acción comprometida con el desarrollo integral de las personas. Porque al final, estudiar el desarrollo motor humano es también una forma de cuidar la vida en todas sus etapas, de honrar la diversidad de nuestros cuerpos y de reconocer que, al movernos, también nos transformamos. Ph.D. Rafael Antonio Martínez González Universidad del Zulia, Venezuela
1. Educación física, 2. Dinámicas de la clase, 3. Desarrollo motor. 4. Desarrollo psicomotor
Copyright (c) 2025 Mónica Esther Castillo Gómez, Jorge Andrés Díaz Bernal, Roger Elí Torres Vásquez (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Dinámicas en la enseñanza de la educación física
La caracterización de las dinámicas en la enseñanza de la educación física permite identificar las formas cómo se imparte el área en los escenarios educativos. Ello permite conocer dichas dinámicas y a partir de allí tomar decisiones curriculares en los programas de formación de formadores. El objetivo del estudio fue describir las características de las dinámicas en la enseñanza de la educación física de las instituciones educativas del municipio de Montería. Para ello, se aplicó un estudio de caso, en 86 profesores de educación física de las instituciones educativas del municipio de Montería. A estos profesores se les solicitó diligenciar una encuesta en la que se indagan aspectos de la enseñanza: quién enseña, a quienes les enseña, cómo enseña, qué medios de enseñanza utiliza, cómo orienta la educación física, qué nivel de autoeficacia tiene para enseñar educación física, cómo evalúa en educación física, entre otros aspectos. Se encontró que la mayor parte de los profesores han tenido experiencia de vida en actividades físicas relacionadas con el deporte competitivo y actividad física orientada hacia la salud. Las orientaciones de valor que los profesores imprimen en la enseñanza tuvieron mejores puntajes en la orientación hacia el proceso de aprendizaje. Igualmente, la mayoría de las instituciones educativas presentan un programa de educación física, el medio para la enseñanza reportado con mayor frecuencia fue juegos motores para preescolar, habilidades motrices básicas para primaria, ejercicios de condición física para secundaria y trabajo en circuitos en media académica. En cuanto a los estilos de enseñanza, las mayores frecuencias de utilización se encontraron en los estilos de descubrimiento divergente, práctica y recíproco. La exploración de la autoeficacia para la enseñanza de la educación física indica que los mejores puntajes se encontraron en los dominios de eficacia sobre ajuste de acuerdo a las diferencias en el nivel de habilidad y eficacia sobre enseñanza. Y los menores puntajes se encontraron en los dominios de eficacia sobre enseñar a estudiantes con necesidades especiales y eficacia sobre conocimiento de contenido en EF. La función de la evaluación en educación física con mayor puntaje reportado fue evaluar para ajustar los contenidos y el desarrollo de las clases. El objetivo de la educación física con mayor puntaje fue permitir que los estudiantes interactúen de manera adecuada y respetuosa con otros en actividad física o deportes. Finalmente, los profesores manifiestan la necesidad de cualificación postgradual a nivel de maestría en didáctica de la educación física y actividad física y salud. La necesidad de la auto formación y actualización es imperante desde cual área del conocimiento o labor que se desempeñe en la sociedad. En educación, se hace aún más significativo dicha necesidad pues al ser responsables de la formación de las nuevas generaciones se deben comprender las distintas formas de ser y estar en el mundo de los sujetos que por manos de los maestros pasan. El área de educación física no es ajena a dicha situación, puesto que es el área responsable no solo del desarrollo motriz de los estudiantes, sino, porque también representa la oportunidad de desahogo por parte de muchos estudiantes. Teniendo como objetivo principal categorizar las dinámicas educativas de la enseñanza en la educación física de las instituciones educativas del municipio de Montería se desarrolla la presente investigación la cual consta de los siguientes capítulos: En el capítulo uno, planteamiento del problema, se presenta la identificación temática, posteriormente se muestra el planteamiento del problema, seguido se encuentran las preguntas que delimitan dicho problema, luego los objetivos y se finaliza con la justificación. En el capítulo dos, marco de referencia, se describe el estado de las diferentes investigaciones relacionadas con el área de educación física. Como segundo elemento, marco conceptual, se identifican las categorías principales de la investigación y desde que autores se comprenden, señalando también las características primordiales de dichas categorías. En el capítulo tres, marco metodológico, se muestra el enfoque metodológico propuesto para la investigación, el tipo de investigación que se desarrolló, el enfoque investigativo, como también, las variables bajo las cuales se desarrolla el trabajo. De igual forma, se describen las técnicas e instrumentos de recolección de información junto con el plan de análisis que se empleó en el ejercicio académico. En el capítulo cuatro, análisis de los resultados, se describen los hallazgos que se recopilaron desde cada una de las categorías de análisis establecidas. Estos mismos resultados son los que permiten dar cuenta si se alcanza o no el objetivo general. En el capítulo cinco, conclusiones, se presentan las reflexiones que a partir de los resultados y teóricos del trabajo se hacen al final de todo el proceso de investigación.
1. Educación física, 2. Dinámicas de la clase, 3. Desarrollo motor.
Copyright (c) 2025 Fredy José Fernández Campo, Alfredo Segundo López Tirado, Lucía Lema Gómez (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El entrenamiento técnico-táctico modelado, una mirada al éxito en los juegos deportivos
Prólogo El deporte, en todas sus formas y niveles, ha sido históricamente una manifestación de habilidad, estrategia y pasión. Más allá del talento innato de los jugadores, el éxito en los juegos deportivos radica en la preparación meticulosa y en el entrenamiento sistemático que los atletas reciben. Dentro de este panorama, el enfoque técnico-táctico modelado se ha convertido en una piedra angular para el desarrollo del rendimiento deportivo, permitiendo que los jugadores no solo perfeccionen sus habilidades individuales, sino que también comprendan y se integren de manera efectiva en la dinámica colectiva del juego. Este libro surge como una guía integral para entrenadores, jugadores y estudiosos del deporte que buscan comprender y aplicar los principios del entrenamiento técnico-táctico modelado. A través de un enfoque metodológico basado en la evidencia y la experiencia práctica, se ofrece un recorrido por las claves que han llevado a numerosos equipos y atletas al éxito. Se abordan aspectos fundamentales como la estructuración de sesiones de entrenamiento, la progresión pedagógica y la adaptación de los modelos tácticos a las exigencias del juego moderno. A lo largo de estas páginas, se enfatiza la importancia de un entrenamiento inteligente, donde el desarrollo de la toma de decisiones juega un papel crucial. En el deporte actual, la velocidad de ejecución y la capacidad de leer el juego en fracciones de segundo pueden marcar la diferencia entre la victoria y la derrota. Por ello, el modelo de entrenamiento aquí expuesto no solo se centra en la ejecución técnica, sino en la optimización del pensamiento táctico de los jugadores, promoviendo un aprendizaje basado en la resolución de problemas y en la transferencia efectiva del conocimiento a situaciones reales de juego. Un aspecto fundamental de este enfoque es la capacidad de adaptación. Los deportes evolucionan constantemente, con nuevas estrategias, tecnologías y metodologías que influyen en el desempeño. Por esta razón, el entrenamiento técnico-táctico modelado debe ser flexible y estar en constante actualización. Además, este libro destaca la importancia del factor psicológico en el rendimiento deportivo. No basta con la destreza técnica o la comprensión táctica; la mentalidad del jugador es determinante en la ejecución bajo presión. Se abordan estrategias para fortalecer la resiliencia, la concentración y la confianza, elementos clave para alcanzar un rendimiento óptimo en escenarios de alta competencia. El lector encontrará en este texto herramientas valiosas para diseñar estrategias de entrenamiento que potencien el desempeño individual y colectivo. Cada capítulo está concebido para ofrecer una visión clara y aplicable de cómo estructurar un proceso de preparación eficiente, considerando tanto las exigencias físicas como los factores psicológicos y cognitivos que influyen en el rendimiento. Se presentan casos prácticos y ejemplos concretos que ilustran la aplicación de los principios teóricos en el campo de juego, permitiendo una mejor asimilación de los conceptos. En un mundo deportivo cada vez más competitivo, donde los márgenes de éxito son cada vez más estrechos, comprender y aplicar modelos de entrenamiento efectivos es una necesidad ineludible. Este libro busca ser una contribución significativa en ese camino, brindando conocimientos y estrategias que permitan a los entrenadores y jugadores alcanzar su máximo potencial. No se trata solo de entrenar más, sino de entrenar mejor, con un enfoque basado en la ciencia y la experiencia. Invito al lector a sumergirse en este fascinante recorrido por el entrenamiento técnico-táctico modelado, con la convicción de que la preparación meticulosa y el aprendizaje continuo son los verdaderos pilares del éxito en los juegos deportivos. Con la aplicación adecuada de estos principios, el deporte no solo será un campo de competencia, sino un espacio para el desarrollo integral de los atletas y equipos. Ph.D. Rafael Antonio Martínez González Doctor en Ciencias del Deporte
1. Deporte 2. Entrenamiento deportivo 3. Técnico-táctica. 4. Modelado competitivo.
Copyright (c) 2025 Lisbet Guillén Pereira, Yaxel Ale de la Rosa, Rafael de Mato Navelo Cabello (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Modelo de Juego Fútbol Formativo 6 a 8 años
El Modelo de juego formativo para el futbol categoría 6 a 8 años, constituye un elemento importante desde el punto de vista constructivista para la planificación del programa de enseñanza deportiva en el futbol de iniciación. Este documento constituye un enfoque Integral para el desarrollo deportivo y educativo, se enmarca en un documento especial que describe los componentes y elementos técnicos tácticos, físicos y psicológicos esenciales de esta disciplina, sus objetivos y el tiempo dedicado a cada área de entrenamiento. Está diseñado para abarcar aspectos técnicos, tácticos, físicos, teóricos y psicológicos, estableciendo una lógica para su avance progresivo. Además, presenta las indicaciones metodológicas de cada uno de los procesos del entrenamiento deportivo, que van a guiar todo el proceso que guía y direcciona su implementación efectiva. Como elemento importante más allá de darle cumplimiento a los objetivos planificados , busca alcanzar metas, deportivas, y educativas , dando una relación efectiva entre lo instructivo y lo educativo en la formación de los practicantes de futbol en la etapa de iniciación deportiva, logrando así que, los objetivos educativos se logren a través de los objetivos instructivos, siendo vital la función del entrenador y que tenga las habilidades de sacar ese potencial educativo inherente a cada conocimiento científico, cultural y deportivo que se transmite a los deportistas. El funcionamiento del Modelo de Juego para la formación de niños de 6 años, se inicia con una formación integral del deportista en cuestión, que conlleva una hoja de ruta que va a definir el contenido fundamental de esta disciplina y va describiendo la lógica para la mejora progresivo del programa, proporcionando un conjunto de indicaciones metodológicas que facilite su implementación efectiva, cuestión que va más allá de los objetivos instructivo y educativo logrando así alcanzar metas superiores. El modelo de juego que se implementara es una herramienta clave para entrenadores y deportistas, ya que les permite, crear, planificar y ejecutar un entrenamiento más efectivo e integral, así como permite alcanzar los objetivos tanto instructivos como educativos que se proponen dentro del programa de enseñanza para esta categoría de 5 a 8 años en el futbol de iniciación deportiva, maximizando el potencial de desarrollo deportivo y personal de los deportistas. Es necesario destacar que el Modelo de Juego que se propone para esta categoría tiene que adaptarse a las características y necesidades específicas de forma personalizada y grupal, donde el entrenador tiene un compromiso especial fundamentalmente en la personalización del modelo de juego y en la creación de un aprendizaje positivo y motivador. El fútbol en la categoría 6 a 8 años, transcurre en una etapa determinante en el desarrollo habilidades motoras, cognitivas y sociales de los niños. En este contexto, el Modelo de juego surge como una propuesta integración y se basa en los principios del constructivismo, una teoría pedagógica que enfatiza el aprendizaje activo y significativo, que va logrando en su desarrollo y en el comportamiento de los niños que sean capaces de descubrir y construir sus propios conocimientos a partir de experiencias y exploraciones, en el entrenamiento y en el juego.
1. Deporte 2. Entrenamiento deportivo 3. Fútbol formativo. 4. Fútbol para entrenadores
Copyright (c) 2025 Yaxel Ale de la Rosa, Danilo Charchabal Pérez (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Innovación y Transformación Sostenible en la Gestión Administrativa, Deportiva y Educativa: Retos y oportunidades
La Red de Gestión Administrativa, Deportiva y Educativa (RED GADE) y la Universidad Gregório Semedo organizaron y celebraron el VIII Congreso Internacional de Gestión, Administración Deportiva y Educación “GADE 2024”, del 4 al 7 de noviembre de 2024, en Universidad Gregório Semedo (UGS), en Luanda – Angola, de forma presencial y con transmisión virtual en tiempo real a través de las plataformas RED GADE y UGS. El tema central de este magnífico evento fue “Innovación y Transformación Sostenible en la Gestión Administrativa, Deportiva y Educativa: Retos y Oportunidades” este libro es una recopilación de las ponencias presentadas en el evento.
Copyright (c) 2024 Wilfredo Falcón Urquiaga , Lisbet Guillén Pereira , Oscar López Bastidas, Rafael Antonio Martínez Gonzalez (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Niveles de actividad física en adultos del Medio Sinú, Córdoba
Basada desde un enfoque empírico-analítico, pero con marcados ribetes que invaginan aspectos cualitativos, se percibe que la codificación empleada posibilitó la cuantificación exacta de fenómenos sociales traducidos a datos cuantificados, manteniendo la veracidad de la información obtenida desde el lecho de los acontecimientos. Tomar un muestreo en cinco municipios de la región del Medio Sinú del departamento de Córdoba, demuestra el interés del grupo investigador por retrotraer aspectos que a veces se sabe o se sospecha están ocurriendo, pero que solamente el acto investigativo puede confirmar o rechazar. En un inicio, los apartados del comienzo de la presente obra desarrollan un contexto teórico de análisis del problema de la actividad física a nivel mundial, donde se referencian múltiples investigaciones de diversos contextos y cuyos resultados en común apuntan al creciente aumento de la insuficiente realización de actividad física, cuantificada en tiempos de accionar, tanto en entornos de carácter laboral como en el cotidiano convivir del hogar o del tiempo libre. Aunque la Organización Mundial de la Salud OMS, ha venido advirtiendo y generando directrices desde mediados del siglo pasado, la verdad es que hoy surcando el primer cuarto del siglo XXI, el cumplimiento de los 150 minutos semanales de actividad física intensa o hasta 300 minutos de actividad física moderada, todo apunta a que las proporciones de personas que cumplen estas recomendaciones no alcanzan lo aceptable y que la inactividad física se presenta en incremento galopantes con márgenes que superan el 60% de la población, afectando adultos y niños, países definidos como desarrollados o en vías de desarrollo.
1. Actividad física 2. Salud 3. Niveles de actividad física. 4. Adultos. 5. Cuestionario mundial de actividad física.
Copyright (c) 2024 Manuel de Jesús Cortina Núñez, José Ramón Sanabria Navarro, Over José Vanegas Caraballo (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Efectos del ejercicio físico sobre la atención sostenida en escolares con trastorno por déficit de atención e hiperactividad.
La búsqueda de estrategias efectivas para apoyar a los escolares con TDAH ha sido objeto de innumerables estudios e intervenciones a lo largo de las décadas. Entre las alternativas más prometedoras destaca el ejercicio físico, una práctica cuya relevancia trasciende los beneficios para la salud física y se extiende a aspectos cruciales como el desarrollo cognitivo y la regulación emocional. A pesar de los avances en este campo, todavía queda mucho por explorar, comprender y aplicar, y es precisamente en este contexto que este libro se convierte en un valioso aporte. Los autores han logrado plasmar en estas páginas un enfoque único y profundamente necesario sobre los efectos del ejercicio físico en la atención sostenida de los escolares con TDAH. Este trabajo, fruto de una rigurosa investigación y una genuina pasión por el bienestar infantil, representa un esfuerzo por tender puentes entre el conocimiento científico y la práctica educativa. Además, brinda a los lectores herramientas claras y accesibles para implementar intervenciones basadas en el movimiento que puedan marcar una diferencia en la vida de los niños y sus familias.
1. Ejercicio físico 2. Déficit de atención e hiperactividad 3. Atención sostenida. 4. Salud. 5. Instituciones educativas.
Copyright (c) 2024 MARIANO JAIRO SALLE CABARCAS, LUIS EMILIO URBIÑEZ MARTÍNEZ, JOSE ARMANDO VIDARTE CLAROS (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Niveles de actividad física en estudiantes de grado sexto
La actividad física (AF) es fundamental en la infancia y en la adolescencia a fin de promover un desarrollo saludable. Los niños y jóvenes de 5 a 17 años deben acumular al menos 60 minutos de actividad física de intensidad moderada a vigorosa diariamente. La actividad física mayor a 60 minutos diarios proporciona beneficios adicionales para la salud. La mayor parte de la actividad física diaria debe ser aeróbica. Practicar alguna actividad física de manera habitual es crucial para el desarrollo físico, mental, psicológico y social de los niños, niñas y adolescentes. El objeto general del estudio se centra en establecer los niveles de actividad física de los estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Aguas Negras a través del cuestionario GPAQ el cual es un instrumento que nos permitió saber en qué estado de actividad física se encuentran. Los participantes fueron 22 adolescentes en donde previamente se obtuvo el consentimiento informado de los padres y/o tutores y al realizar un diagnóstico los principales resultados muestran que los varones realizan AF durante más tiempo y a mayores intensidades que las mujeres. Existe un bajo porcentaje de alumnos que cumplen con las recomendaciones de la OMS. Como conclusiones, creemos muy importante la búsqueda de nuevas estrategias y métodos a fin de involucrar un mayor número de adolescentes en la práctica de AF, como también vemos de vital importancia las sesiones de AF en la escuela.
Copyright (c) 2024 Manuel De Jesús Cortina Núñez, Silvio Rafael Villera Coronado, Roxana Andrea Alarcón Paternina (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Movilidad articular y retracciones musculares
El libro “Movilidad articular y retracciones musculares: Enfoque práctico desde el aula para educadores físicos” es una obra concebida para brindar a los educadores físicos en formación los fundamentos teóricos y prácticos necesarios para abordar la movilidad articular y las retracciones musculares en su práctica profesional. A través de un enfoque integral, esta obra destaca la importancia de estas áreas en la promoción del rendimiento físico, la prevención de lesiones y la mejora de la calidad de vida. El texto se estructura en capítulos que abordan desde los conceptos básicos de movilidad articular y retracciones musculares hasta estrategias pedagógicas específicas para aplicarlos en el aula. A lo largo de sus páginas, se analizan temas como la evaluación de la movilidad mediante herramientas como la goniometría, las causas y consecuencias de las retracciones musculares, y los factores que influyen en el rango de movimiento, como la anatomía, la biomecánica y la fisiología. Además, se presentan ejercicios prácticos y actividades diseñadas para mejorar la movilidad articular y prevenir las retracciones musculares, adaptados a las necesidades de los futuros educadores físicos. Estos programas tienen un enfoque didáctico y buscan fomentar la transferencia de conocimientos a contextos educativos y deportivos. También se incluyen análisis sobre las diferencias de género en la movilidad articular, destacando cómo estas deben considerarse en la planificación de programas de entrenamiento y enseñanza. Esta obra no solo está orientada al desarrollo físico, sino también al fortalecimiento de competencias pedagógicas, ayudando a los futuros docentes a integrar estos conocimientos en su práctica diaria. El lector encontrará una guía completa que le permitirá diseñar estrategias efectivas y fomentar hábitos saludables en sus estudiantes y deportistas. El libro representa una herramienta fundamental para aquellos interesados en transformar la educación física en una disciplina integral, donde la movilidad y la prevención de retracciones musculares se convierten en pilares del bienestar y la funcionalidad a lo largo de la vida.
Copyright (c) 2024 Fabián Andrés Contreras Jáuregui, José Luis Vera Rivera, Generoso Barrios Gallardo (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Análisis de los niveles de actividad física en estudiantes de deporte formativo
El documento titulado "Análisis de los Niveles de Actividad Física en Estudiantes de Deporte Formativo: Un Estudio para Promover Estilos de Vida Activos" analiza los niveles de actividad física en estudiantes involucrados en programas de formación deportiva y sugiere estrategias para fomentar estilos de vida saludables. Basado en estudios y recomendaciones de la Organización Mundíal de la Salud, se subraya la importancia de la actividad física para el desarrollo físico, mental y social, especialmente en la juventud, etapa crucial para adquirir hábitos saludables que perduren en el tiempo. Los resultados revelan que, a pesar de su participación en programas deportivos, muchos estudiantes no cumplen con las recomendaciones de actividad física, lo cual podría deberse a factores como la falta de motivación, el acceso limitado a instalaciones, el apoyo social insuficiente y las demandas académicas. Estos factores pueden influir en la adherencia a la actividad física regular, afectando tanto la salud física como el bienestar emocional de los estudiantes. La investigación destaca la necesidad de una evaluación integral de los niveles de actividad física que considere no solo el rendimiento físico, sino también los aspectos emocionales, sociales y ambientales. Este enfoque holístico permitiría diseñar intervenciones adaptadas a las necesidades individuales y contextuales de los estudiantes, fomentando un entorno que promueva estilos de vida activos y sostenibles.
Copyright (c) 2024 Dimitri José Martínez Movilla, Egne Enrique Osorio Castillo, Fabián Andrés Contreras Jáuregui, Jean Carlos Rosales (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Caracterización socio-espacial de los asentamientos informales en la ciudad de Montería
Prólogo La temática abordada en la presente investigación contextualiza el interés presentado por la ciencia geográfica en la interpretación espacial de la ciudad, para lo cual se tomó como caso de estudio la zona urbana de Montería, que se caracteriza por ser un centro urbano receptor de población desplazada derivada del conflicto armado Colombiano, por lo tanto se analizaron los cambios espaciales en la morfología urbana de la ciudad de Montería, generados por la población desplazada forzosamente en el período comprendido entre 1984 y 2017 El estudio de la caracterización socio especial de los Asentamientos marginales de Montería puede abordarse desde la geografía, porque esta es una ciencia esencialmente espacial que estudia el territorio, en términos de los efectos que se derivan de la interacción humana con él. Albet y Benejam (2000: 13) plantean que “la geografía estudia la organización espacial de las actividades humanas y de las relaciones de las personas con sus contextos territoriales”. Por lo tanto, puede ayudar a la solución de problemas sociales como aquel en el que se encuentran sumidos los asentamientos marginales de una ciudad tercermundista como Montería. Con el propósito de explicar la distribución y caracterización de los componentes que integran el espacio urbano y comprender la variabilidad del fenómeno y primordialmente para ayudar a fomentar la búsqueda de alivio en socio-espacios de nuestra realidad se acometió la investigación, cuyo resultado es el presente escrito. En la ciudad de Montería se identifican 37 barrios receptores de población desplazada por la violencia, de los cuales se escogen estadísticamente 11 para realizar una caracterización de su morfología urbana, su relación con el desplazamiento forzado, para luego concluir como este agente dinamizador aporto cambios a la zona urbana de Montería. Teniendo en mente la proyección social de la ciencia geográfica en el análisis de los problemas más relevantes del entorno, y en especial lo concerniente a los asentamientos marginados, se espera que los resultados aporten algunas herramientas importantes para la planificación y organización del espacio urbano de Montería. Un hecho de importancia y relevancia que explica este fenómeno, tiene presente que la población desplazada de Córdoba (y sus departamentos vecinos) que buscó como destino la ciudad de Montería entre los años ochenta a noventa, se localizó en los barrios que surgieron en esa época como por ejemplo Canta Claro, Rancho Grande y El Poblado; al respecto, es posible estimar que el 5.5 % aproximadamente del crecimiento en tamaño de la ciudad es un aporte de los desplazados según los datos aportados por López (2012) y Ángel, Vásconez, & Galarza (2013). Esta tendencia se mantiene actuando como un agente organizador del espacio geográfico, lo cual ha generado cambios en la morfología de las principales ciudades colombianas, y de Montería en particular. El análisis de los resultados tiene presente los enfoques teóricos y metodológicos cualitativos, y en especial los aportes hechos por las corrientes fenomenológicas y existencialistas, puesto que “la valoración de la conciencia como conjunto de experiencias vividas por el sujeto, y de la existencia individual como tiempo de acciones y decisiones, constituyen frentes de atención de este enfoque que sigue alejando a la geografía del viejo sistema de ciencias de la tierra” (Rojas-López 2004: 36). Se pretende describir, interpretar y resaltar las características sociales de los marginados urbanos, fruto de los desequilibrios sociales y la violencia que han afectado la región Caribe colombiana durante las últimas tres décadas. Las condiciones sociales y económicas comunes a la mayor parte del territorio costeño, imponen la necesidad de estudios que involucren al científico social, a partir de los cuales se puedan formular programas pertinentes a la solución de tal realidad. También, teóricamente se debe intentar la formulación de nuevos modelos de análisis a título de contribución de ideas al conjunto de la teoría social. Si bien la situación investigada tiene raíces históricas más o menos re motas, que demandan análisis apropiado, el énfasis de la investigación se concentra en la actualidad, que no da espera. Si el estudio logra por lo menos incrementar el interés de la comunidad académica y de la comunidad monteriana en general sobre las necesidades que se perciben sin mayor esfuerzo en estas barriadas de pobreza y abandono, se habrá empezado a derrotar la desesperanza, justificándose en parte el esfuerzo del investigador y la confianza de quienes de una u otra manera lo ayudaron. Empezando, por supuesto, con los propios sujetos de la investigación, que, con la franqueza, espontaneidad, y hasta con el espíritu jocoso y desparpajado propio del talante regional, colaboraron en la generación de gran parte de los datos necesarios. Los autores
1. Caracterización socio-espacial 2. Asentamientos informales 3. Ciencias sociales
Copyright (c) 2024 Juan Carlos Ramos Bello, Carmen Auxiliadora Ortega Otero, Rosa Inés Babilonia Ballesteros (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Sobrepeso y obesidad en niños y jóvenes de instituciones educativas del departamento del Atlántico
Según Figueroa (2004) el estado nutricional de una persona es el resultado de un equilibrio entre los requerimientos energéticos, los nutrientes esenciales y su consumo. Los factores físicos, genéticos, biológicos, culturales, psicológicos, sociales, económicos y ambientales pueden conducir a una ingesta inadecuada o excesiva de nutrientes o impedir el uso óptimo de los alimentos consumidos. Sin embargo, los hábitos alimentarios asociados a la obesidad, como la falta de ejercicio y el sedentarismo (no recomendado por la OMS), se encuentran entre los factores de riesgo de enfermedades cardiovasculares. El sedentarismo a un factor de riesgo en el que la persona no realiza suficiente actividad física para mantener una buena salud. Esto puede incluir pasar largas horas sentado frente a una computadora, televisión o utilizando dispositivos electrónicos, y no participar en actividades físicas como ejercicios aeróbicos, deportes o caminatas. La falta de actividad física y el sedentarismo contribuyen al desarrollo de enfermedades cardiovasculares de varias maneras. Primero, la inactividad física conduce a un estilo de vida sedentario, lo que puede llevar a un aumento de peso y a la acumulación de grasa corporal. Esto a su vez aumenta los niveles de la presión arterial, altos niveles de colesterol y diabetes tipo 2. Además, la inactividad física no solo afecta el peso y el metabolismo, sino que también debilita el sistema cardiovascular. La actividad física regular genera como beneficio en el organismo el fortalecimiento del corazón y los vasos sanguíneos, lo que mejora la capacidad del cuerpo para bombear sangre y oxígeno a los órganos y tejidos. La falta de actividad física debilita el corazón y los vasos sanguíneos, lo que puede llevar a la acumulación de placa en las arterias desencadenando eventos cardiovasculares. Las escuelas desempeñan un papel fundamental para promover hábitos saludables, proporcionando a los estudiantes educación sobre nutrición y fomentando la práctica de actividad física. Es urgente que los programas escolares incluyan educación en gran relevancia hacia una alimentación saludable y la generación de actividades físicas tanto dentro como fuera del entorno escolar. Además, es necesario contar con entornos propicios para la práctica de ejercicio y la recreación, como parques y espacios deportivos accesibles a la comunidad. También se deben implementar políticas públicas que regulen la publicidad de alimentos poco saludables dirigida a niños y adolescentes, ya que esto puede influir negativamente en sus elecciones alimentarias. Es importante destacar que prevenir la obesidad y promover una buena salud cardiovascular no solo depende de las acciones individuales, sino también de medidas a nivel comunitario y gubernamental. Es necesaria una intervención integral y coordinada que involucre a diferentes sectores de la sociedad para abordar este problema de manera efectiva. Por estas razones, se investigó la prevalencia de sobrepeso y obesidad entre estudiantes de instituciones públicas y la importancia de mantener una salud óptima para evitar enfermedades relacionadas con la mala alimentación, existe interés en realizar esta investigación para generar conciencia sobre Falta de actividad física, como enfermedades cardiovasculares.
1. Sobrepeso 2. Obesidad 3. Instituciones educativas 4. Sedentarismo
Copyright (c) 2024 Fabián Andrés Contreras Jáuregui, Jaime Antonio Padilla Morales, Magda Milena Contreras Jauregui, Edinson Hurtado Ibarra (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Comparación del índice de masa corporal mediante tres ecuaciones en estudiantes de deporte formativo
Este libro surge de una investigación destinada a correlacionar tres ecuaciones del Índice de Masa Corporal (IMC) en estudiantes del programa de deporte formativo de la Universidad del Atlántico. El estudio se fundamentó en un análisis inductivo-deductivo de la literatura especializada, sintetizando las principales teorías sobre el tema. Utilizando un enfoque cuantitativo transeccional y correlacional, se evaluaron 1442 estudiantes en el segundo semestre de 2023. Se recopilaron medidas antropométricas básicas (peso y estatura), procesadas en Excel y analizadas con SPSS 27 para Windows. Para el género femenino, utilizando la fórmula de Quetelet, 415 mujeres (rango 25,0-29,9) están en sobrepeso según la OMS, 280 en normopeso (18,5-24,9), 44 en obesidad tipo I (30,0-34,9), 6 en obesidad tipo II y 1 en bajo peso y obesidad tipo III. En hombres, 367 están en sobrepeso (25,0-29,9), 286 en normopeso (18,5-24,9), 32 en obesidad tipo I (30,0-34,9), 2 en obesidad tipo II y 1 en obesidad tipo III (40,0-49,9). Usando la fórmula de Trefethen, 368 mujeres están en sobrepeso (25,0-29,9), 243 en obesidad tipo I (30,0-34,9) y 13 en obesidad tipo III (40,0-49,9). En hombres, 402 están en sobrepeso (25,0-29,9), 176 en obesidad tipo I (30,0-34,9), 32 en obesidad tipo II (35,0-39,9) y 3 en obesidad tipo III (40,0-49,9). Las curvas ROC de los IMC de Quetelet y Trefethen indican que ambos índices tienen buena capacidad predictiva, con una ligera superioridad de Trefethen en sensibilidad y especificidad. Este análisis sugiere que ambos índices son efectivos para clasificar condiciones relacionadas con el peso corporal, siendo Trefethen ligeramente más preciso. Los datos obtenidos subrayan la necesidad urgente de programas de prevención y tratamiento del sobrepeso y la obesidad. Las diferencias de género en la distribución del IMC y sus implicaciones resaltan la importancia de intervenciones específicas, considerando factores biológicos, culturales y de comportamiento que afectan a hombres y mujeres de manera diferente.
Copyright (c) 2024 Fabian Andrés Contreras Jauregui, Egne Enrique Osorio Castillo, Dimitri José Martínez Movilla, Generoso Barrios Gallardo (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Gestión administrativa, deporte y educación II
La RED GADE y todos sus miembros se encuentran eternamente agradecidos por la amplia acogida que ha tenidos el VI CONGRESO INTERNACIONAL DE GESTIÓN, ADMINISTRACIÓN DEPORTIVA Y EDUCACIÓN “GADE 2022”. Somos y seremos eternos soñadores, trabajamos desde diferentes partes del mundo por y para la educación, gestión y administración deportiva, la inclusión social y el desarrollo sostenible. A modo de recuento, comento que el 30 de octubre del 2021 zarpó nuestro el barco de “GADE”, esta vez desde el puerto panameño, con un sueño, y con ese sueño invitamos a ITECSUR a formar parte; este, con amplia disposición se implicó en nuestro empeño y zarpamos. Fuimos tocando las puertas de todos, en cada uno de los continentes donde tenemos representación. Recogiendo a todos los miembros de nuestra Red que estuvieran dispuestos a embarcarse en nuestra travesía, la cual tenía como puerto final Quito-Ecuador. Llegamos al continente africano, y nos dijeron “Amigos estamos con ustedes, apoyaremos virtualmente; como siempre cuenten con nuestro respaldo”. Retomamos el curso y llegamos al continente asiático, con el calor que los distingue, se pronunciaron por el apoyo virtual del congreso, “pero estaremos presente”. Llegamos a España, y tocamos puerta en Italia, Portugal, Francia y España. Con mochila al hombro se embarcaron como punta de lanza de la Red, España y Portugal. Desembarcamos en América del Sur y Brasil dijo, cuente con nosotros, Argentina sin más premura, dijo “Quiero embarcarme con vosotros, Che”,” queremos estar presencialmente en el evento”. Uruguay rápidamente se pronunció y dijo “Estaremos representando a GADE en Madrid! En la misma fecha, junto a Argentina y Colombia”. Colombia desde lejos levantó la mano y dijo “estamos esperando junto a Panamá, pasen por nosotros. Desde lejos se escuchó varias voces que dijeron “Wey Estamos esperando, pasen a recogernos junto con Cuba, Costa Rica, Perú y Estados Unidos”, nos vamos con ustedes. Canadá dijo, amigos estaremos apoyando desde lejos, pero siempre estaremos presente. Y Así llegamos a tierras ecuatorianas, pueblo de gente linda, comprometida y cálida. Tirando ancla el 1 de agosto del 2022, y abriendo sus manos el ITECSUR, acogió el compromiso y alta responsabilidad e interés. Fue entonces que empezó a sumarse un increíble número de docentes, y estudiantes del ITECSUR de diferentes ramas del conocimiento, instituciones de educación superior del Ecuador y Redes académicas. Se creó un ambiente de congreso inigualable, surgiendo una red de comunicación a favor de la consecución de las acciones del cronograma del evento; algo impresionante. Hoy se ha hecho realidad ese sueño, ese empeño, que con la ayuda de todos se han conseguido grandes logros, lo cual no es posible dejar de mencionar: - Convenios internacionales, que implican a la universidad de Flores Argentina, Con entidades CECAP de España, Con la Universidad de Córdoba Colombia. - Convenios nacionales con Instituciones deportivas, con la CONADIS - Socialización de investigaciones de gran impacto - Desarrollo de curso, y talleres de superación - Procesos de visibilizarían del ITECSUR - Fomento de la interacción docentes y estudiantes de todas las carreras y de instituciones externas. Todo ello en el marco de la Educación Continua y de la Internacionalización de la institución. Hoy podemos decir que somos más de 1300 miembros en la RED GADE, más de 25 países, que contamos con alianzas estratégicas con más de 30 instituciones de Educación superior; indudablemente ya somos más. Zarpamos, no sin antes dejar en claro, la orientación de nuestra de nuestra brújula para vernos de nuevo en el VII CONGRESO INTERNACIONAL DE GESTIÓN, ADMINISTRACIÓN DEPORTIVA Y EDUCACIÓN “GADE 2023”. Estamos seguros que será un buen escenario para rescontrarnos. Ph.D. Lisbet Guillén Pereira Editora/Compiladora
Copyright (c) 2022 Lisbet Guillén Pereira, Luzmila de Jesús Carvajal Andrade, Andrés Erazo Luna, Yaxel Ale de la Rosa, Mario Fleitas Díaz (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Gestión administrativa, deportiva y empresarial: enfoque multidisciplinario
El libro “Gestión Administrativa, Deportiva y Empresarial. Enfoque Multidisciplinario”, Volumen 1, de la Colección FunGADE; es resultado de investigaciones de los miembros de la Red Iberoamericana de Gestión, Administración Deportiva y Empresarial (REDGADE) que desarrollan trabajos inherentes a las ciencias aplicadas a la cultura física y el deporte con enfoque multidisciplinario. Esta plataforma de cooperación fomenta la gestión de conocimiento, deportiva y empresarial bajos los principios de igualdad, independencia y democracia. Con base en las afirmaciones anteriores, los autores de la presente obra y la comunidad académica conlleva a ampliar más allá de las propias fronteras del quehacer profesional los conocimientos disciplinares e involucrase en un dialogo de saberes interdisciplinar que permita comprender los fenómenos sociales en todas sus dimensiones y cómo impactan en todos los estamentos de la sociedad donde se desarrollan. En este sentido, partiendo de los aportes teóricos y experiencias significativas que presentan los autores, resultados de sus trabajos de investigación, análisis documentales, contrastaciones, propuestas, enfoques e intervenciones que han dado origen a esta obra y en concordancia con lo descrito, presentamos a la comunidad científica internacional el libro Gestión Administrativa, Deportiva y Empresarial: Enfoque Multidisciplinario; que permitirá un mayor abordaje y aplicación de las ciencias al deporte como fenómeno social, a la educación como proceso transformador y a las organizaciones en general, utilizando los nuevos saberes para la transformación de realidades. Por último, se resalta que los conceptos o criterios emitidos en cada capítulo del libro son responsabilidad exclusiva de sus autores.
Copyright (c) 2020 Jose Ramon Sanabria Navarro, Yahilina Silveira Pérez, Rafael Antonio Martínez González, María Elena Pérez Prieto, Rafael Alberto Vílchez Pirela (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Contextos y experiencias en ciencias sociales. Aportes desde latransdisciplinariedad.
Las Ciencias Sociales agrupan a las disciplinas científicas cuyos objetos de estudios están estrechamente ligados al comportamiento humano, con especial interés en las manifestaciones materiales y simbólicas de la sociedad. La diversidad de elementos arqueológicos, históricos, antropológicos, lingüísticos, pedagógicos, sociales, cognitivos filosóficos, semióticos, entre otros; permiten la interacción y diálogo de saberes desde la transdisciplinariedad entre aquellas disciplinas científicas dedicadas al estudio y evolución de las sociedades, las ciencias aplicadas, las humanidades, las encargadas de comprender y estudiar las interacciones sociales, así como las ciencias de la comunicación. Al respecto conviene señalar, que el presente libro se presenta como un espacio de reflexión, disertación y compartir de experiencias entre profesionales y estudiantes de las Ciencias Sociales en aras de abordar de manera transdisciplinaria los retos y desafíos que desde el quehacer profesional se presentan. Es decir, organizar los conocimientos más allá de las fronteras inverosímiles de las disciplinas y abordarlos de manera holística; ya que lo transdisciplinario, representa una búsqueda que no se restringe a lo disciplinar, sino que concibe al saber y sus relaciones desde la totalidad como una manera de pensar lo real. Sobre la base de estas afirmaciones, la presente obra se compone de cuatro partes, cada una compuesta por capítulos productos de profundas reflexiones, análisis críticos e interpretaciones derivadas de procesos investigativos de los autores participantes. Es así, que la Parte I denominada Construcción de Paz desde las Ciencias Sociales se presentan trabajos de investigación realizados en aras de contribuir a la reconstrucción de memoria y tejido social, el papel de la escuela y la puesta en práctica del enfoque diferencial, el fomento del pensamiento crítico y las reflexiones para construir paz con justicia social, equidad e inclusión, lucha contra la invisibilización de las mujeres, además de otros elementos de exclusión social y cultural.
Copyright (c) 2018 Rafael Alberto Vílchez Pirela, Lidia Flórez de Alvis, Carmen Cadrazco Salcedo, Rafael Antonio Martínez González, Jose Ramon Sanabria Navarro (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
En estas palabras escritas por el dramaturgo griego Esquilo, considerado el primer gran representante de la tragedia griega, casi 600 años antes de Cristo, nos denota que la preocupación por el tema, es tan antigua como el propio hombre, la biblia nos cuenta innumerables casos de expresión de la violencia física, quizá el más conocido, la muerte de Abel a manos de su hermano Caín, crimen que tuvo con móvil la envidia y el resentimiento. La violencia, en nuestros días, también la encontramos en una doble simbología social, la rechazamos, por perturbadora de nuestras relaciones sociales, pero también la utilizamos como morbo, en películas, seriales y hasta juegos infantiles. Esquilo nos plantea que la propia precariedad de la existencia humana era fuente de violencia, pero, también nos regodeamos en ella. El libro defiende las tesis anteriores, pero tiene la particularidad de abordar el fenómeno de la violencia desde una perspectiva holística y multidisciplinar, donde se considera a la violencia estructural como un término generalizador con diferentes matices, según la situación que se tenga en cuenta.
Copyright (c) 2021 Jose Fernández Olivera, Gilberto Javier Cabrera Trimiño (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La Actividad Física y sus Ciencias Aplicadas III. Escenarios y Contextos para la transformación personal.
El diálogo de saberes sobre aprendizajes significativos y experiencias exitosas se fomenta mediante la cotidianidad, la vivencia y las experiencias de las personas en escenarios de socialización como lo son la escuela, la calle, el hogar, los escenarios deportivos y recreativos. En este sentido, el desarrollo personal y la formación ciudadana se fomenta desde los espacios académicos a través de la educación física, la recreación y el deporte como ruta de estudio, prácticas y alternativa para articular estas disciplinas en un contexto de construcción de paz, que nos permita mayor crecimiento en el campo de las ciencias sociales y humanas, además de un mayor reconocimiento de los profesionales de estas áreas, pues son actores sociales y educativos. El libro titulado El deporte y sus ciencias aplicadas —en su tercera versión— encierra escenarios y contextos para la transformación personal de estudiantes, atletas y personas vinculadas al ámbito deportivo. Sabiendo que el contexto social y cultural en el que interactuamos permite tener, por su propia naturaleza, escenarios propicios para construir encuentros, diálogos, colectivos, comunidades y por supuesto convivencia, ciudadanía y desarrollo humano integral sostenible. En la actualidad, los espacios deportivos emergen dando paso a una mayor participación a personas tradicionalmente excluidas por la sociedad; se busca una ruptura paradigmática en la cual el deporte confiere sentido, amplía sus referentes y logra definirse adquiriendo una identidad propia, así, acumulando además una serie de saberes, encuentra acogida y popularización en diferentes espacios sociales sin discriminación. Con base en las premisas anteriores, esta obra contiene ocho capítulos productos de investigaciones realizadas por sus autores con la participación de docentes, estudiantes, investigadores, deportistas, dirigentes deportivos, víctimas del conflicto armado colombiano, líderes sociales, mujeres, organizaciones públicas y privadas, entre otros colaboradores cuyos aportes son de especial relevancia para la comunidad científica y sociedad en general.
Copyright (c) 2018 Jose Ramon Sanabria Navarro, Yahilina Silveira Pérez, Rafael Alberto Vílchez Pirela, Rafael Antonio Martínez González (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La Actividad Física y sus Ciencias Aplicadas I
Uno de los objetivos más importantes de la Asociación Intercontinental de Gestión Deportiva (AIGD), es dar a conocer su doctrina, filosofía y actividades en otros países y universidades del mundo. Nuestra alianza internacional de gestión deportiva debe fortalecer su ideario para conseguir que más profesores, investigadores y alumnos interesados en la gestión deportiva puedan beneficiarse de compartir un mayor conocimiento, y de este modo, mejorar en sus capacidades investigativas y docentes en el ámbito de la gestión deportiva. En este sentido, en el mes de marzo, fuimos invitados a participar en el II Congreso Internacional de Gestión, Administración Deportiva y Empresarial (GADE) organizado por el grupo de investigación GADE que dirige el Profesor Ph.D. José Ramón Sanabria Navarro, actualmente profesor investigador del Programa de Ciencias del Deporte y la Actividad Física de la Corporación Universitaria del Caribe CECAR, de la ciudad de Sincelejo en Colombia. En este congreso científico participaron profesores e investigadores de 10 países de Iberoamérica (España, Portugal, Ecuador, México, Brasil, Uruguay, Argentina, Venezuela, Cuba y Colombia) para socializar sus conocimientos sobre temas relacionados con la gestión deportiva de la actualidad y que en un futuro muy próximo tendrán incidencia en los nuevos modelos de gestión que se están configurando, también se debatió en relación con las ciencias aplicadas a la actividad física y el deporte y cómo desde la gestión se pueden mejorar estos procesos. En este congreso, el Profesor Ph.D. Pedro Sarmento, Presidente de la AIGD, expuso la filosofía de trabajo de esta red de valorización de conocimiento y buenas prácticas compartidas con el propósito de darlas a conocer, e invitó a todos los participantes a enviar trabajos de investigación a la revista RIGD para que la misma, además de ser instrumento y plataforma científica de investigación, permita reforzar los lazos académicos, de investigación y de solidaridad entre países y universidades de Iberoamérica.
Copyright (c) 2018 Jose Ramon Sanabria Navarro, Yahilina Silveira Pérez, Rafael Alberto Vílchez Pírela, Rafael Antonio Martínez González, (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La actividad física y sus ciencias aplicadas II: Inclusión y Género desde las CienciasHumanas y Sociales
El deporte como fenómeno social y cultural hoy por hoy es considerado una de las actividades de masas que convoca a todas las capas sociales, atrayendo a espectadores, consumidores, profesionales, entes especializados, familias y ciudadanos de distintas poblaciones y culturas. Las actividades deportivas son tan significativas para la sociedad que los medios de comunicación y difusión masivos se ocupan de presentarlas y hacerles seguimientos para que lleguen a todos los rincones del planeta. Por otra parte son relevantes los costes e inversiones de recursos en las construcciones de instalaciones deportivas de primer orden, investigaciones, desarrollo y responsabilidad corporativa frente a los grandes desafíos del milenio, como son la tecnología, la inclusión. El libro intitulado El Deporte y sus Ciencias Aplicadas en su segunda versión se ha concebido enfocando el tema de la inclusión y el género desde las Ciencias Humanas y Sociales. La preocupación de los autores y la comunidad académica conlleva a ampliar más allá de las propias fronteras del quehacer profesional los conocimientos disciplinares e involucrase en un dialogo de saberes interdisciplinar que permita comprender el fenómeno deportivo en toda su dimensión, y cómo éste fenómeno impacta en todos los estamentos de la sociedad moderna. En la actualidad, los espacios deportivos emergen dando paso a una mayor participación a personas tradicionalmente excluidas por la sociedad; se busca una ruptura paradigmática en la cual el deporte confiere sentido, amplía sus referentes y logra definirse adquiriendo una identidad propia, acumulando además una serie de saberes, por ello encuentra acogida y popularización en diferentes espacios sociales sin discriminación. Sobre la base de las ideas precedentes se presenta esta obra organizada en siete capítulos resultantes de investigaciones realizadas por sus autores con la participación de docentes, investigadores, deportistas, dirigentes deportivos, personas con discapacidad, víctimas del conflicto armado colombiano, líderes sociales, mujeres, organizaciones públicas y privadas, entre otros colaboradores cuyos aportes son de especial relevancia para la comunidad científica y la sociedad en general.
Copyright (c) 2018 Jose Ramon Sanabria Navarro, Yahilina Silveira Pérez, Rafael Alberto Vilchez Pirela, Rafael Antonio Martínez González (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Metodología analítica-global en la acción táctica del Fútbol juvenil
El Fútbol un deporte denominado el fenómeno social, que abarca en su estructura un sin número de intereses, que vas desde lo político, económico social entre otras variantes; se ha convertido en eje y herramienta que permite la trasformación social de diferentes poblaciones entre ellas niños, jóvenes y diversos practicantes mediante sus diversos métodos, estrategias y modelos de enseñanza. En este sentido el Fútbol como fenómeno social está dado desde su devenir histórico, arraigado a modelos y métodos de enseñanza derivado de la formación de entrenadores y técnicos que han dejado su legado. Pero más allá desde nuestros primeros formadores, este deporte nos cautivó y hoy mediante este texto nos congrega, al mundo, infanto-juvenil y lectores , con mayor impacto en diversos ámbitos, se ha convertido en eje, centro y modelos de trasformación social en diversas culturas y contextos, razones que nos conllevan a analizar cuáles son los elementos metodológicos, modelos y estrategias que lo hacen más atractivo cada día, que elementos caracterizan al entrenador o formado hoy , cual aplica los métodos de enseñanza, los hace eficaces y por qué se refugia en este amado deporte. Al hacer una retrospección del devenir deportivo se hace imposible olvidar a ese primer profesor, al entrenador y técnico, quien con sus métodos logro incentivar mi cognición y potenciar el aprendizaje, el aprendizaje de los fundamentos técnicos, tácticos y estratégicos que se ponen en marcha en este juego, pero que trasciende a la vida misma mediante la intervención de procesos que permean los valores y el actuar en cada jugada individual o colectiva. Finalmente, después de compartir este hermoso deporte por más de 20 años, con niños, jóvenes y formadores, puedo dilucidar que en el Fútbol, los métodos, estilos de enseñanza y los fundamentos mismos además de las estrategias nuca dejaran de ser importantes en ese proceso; sin embargo en la formación y trasformación de la enseñanza de este deporte en la actualidad son determinantes cuando le sumamos los valores de vida y aspectos socioafectivos y formativos que hacen que el impartir la enseñanza genere la pasión de este deporte, como el amor a primera vista, por ello el Fútbol en su esencia tiene la magia y los insumos intrínsecos que permean la acescencia humana.
Copyright (c) 2023 José Luis Vera Rivera, Fabián Andrés Contreras Jáuregui, Juan Carlos García Sanjuán (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Hábitos de actividad física a través de la clase de educación física
La propuesta de investigación de este libro tiene como objetivo principal, promover hábitos de actividad física, como estrategia, para la prevención del sedentarismo y enfermedades no transmisibles y la reducción en el uso de aparatos tecnológicos en el tiempo libre por parte de los estudiantes. Por otra parte, la metodología utilizada cuenta, con un enfoque de tipo investigación cualitativo y un diseño centrado en la investigación acción-educativa (IAE). Es decir, la acción educativa consiste, en una propuesta pedagógica, cuyo objetivo general es, implementar hábitos de Actividad Física para mejorar la calidad de vida de los estudiantes, usando como estrategia, las clases de voleibol, retos y desafíos recreativos de actividad física en casa; manteniendo una frecuencia y un volumen determinado según las recomendaciones de la OMS (2022). En esta investigación, la población escogida fueron los grados novenos de La Institución Educativa Camilo Torres de Mocarí, Montería, Córdoba, Colombia y la muestra fue el grado noveno-dos; constituido por 30 estudiantes, de los cuales 17 eran mujeres y 13 eran hombres. Dentro de los principales resultados se destaca, seguir fomentando dentro y fuera de la institución los retos de actividad física, vinculando a otros miembros de la comunidad educativa, con el liderazgo del docente del área de Educación Física, Recreación y Deportes, como una herramienta, para diversificar la metodología de la enseñanza y fomentar la utilización adecuada de su tiempo libre en actividades que promuevan su desarrollo integral.
Copyright (c) 2023 Silvio Rafael Villera Coronado, Camila Andrea Miranda Manjarres, Ricaurte Miguel Tejada Caldera (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Interrogantes del proceso enseñanza - aprendizaje
Como es conocido las Ciencias Pedagógicas dentro de las Ciencias de la Educación tienen como objeto de estudio la educación y la enseñanza, de las que la pedagogía y la didáctica se desgajan con sus diferentes ramas, para cumplir propósitos inherentes a ellas. Específicamente de la didáctica surge esta obra que no por breve deja de ser importante. Los autores la han llamado “Interrogantes sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje” y constituye un compendio de las posibles preguntas que un docente puede presentar al enfrentarse al aula. El libro contiene setenta y una preguntas sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, organizadas en dos capítulos de preguntas que se identifican, en la misma medida que fueron agrupados sus componente, con una explicación de cada uno y en algunos casos aborda aspectos poco tratados en otros libros y que a consideración de los autores deben ser analizados por los docentes, como por ejemplo: ¿Se puede considerar la voz como un medio de enseñanza?; el capítulo diez se dedica a incursionar otros aspecto del PEA que sin ser componentes del mismo, que pueden influenciar en él. Por otra parte, se tratan las diferentes formas de organización de la clase, las funciones didácticas y la relación entre ellas y ya en un momento más avanzado las situaciones de aprendizaje en el proceso. Los autores poseen una amplia experiencia en el trabajo en el aula en varias disciplinas pues además de impartir las asignaturas de su formación inicial, por su vasta experiencia se han dedicado a la didáctica de las asignaturas de las disciplinas Geografía, Matemática, Ciencias Sociales y al estudio de la Didáctica de forma general, con constancia, dedicación y entrega. Además, han trasmitido a los estudiantes sus experiencias docentes en cursos de postgrados, en programas de maestrías y formación doctoral.
Copyright (c) 2023 Rodrigo Fernández Olivera, Catalina Tosca Morejón, José Fernández Olivera (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Actividad Física y Deporte: Postulados Multidisciplinarios
Desde el comienzo de la pandemia, varios actores han expresado su preocupación por el impacto en la actividad física y el deporte. Estos pueden influir en la cognición, los mecanismos de afrontamiento y la personalidad general de las personas. La inactividad pone a la población en un mayor riesgo de salud. Se han propuesto intervenciones para promover la actividad física y el deporte. Sin embargo, hay una falta de claridad en cuanto a si este tipo de intervenciones podrían ser efectivas o no. El Libro Actividad Física y Deporte: Postulados Multidisciplinarios es una obra contemporánea de vital importancia y consulta para la sociedad en general. Se convierte en una guía de trabajo para entrenadores de diferentes deportes, deportistas, profesores, estudiantes y para toda aquella persona que se interese por la práctica deportiva o de la actividad física. Es dicha obra se pueden encontrar temas relacionados con la danza nacional y su influencia en la motricidad gruesa de los adultos mayores. La educación física y el deporte como una actividad de formación integral en las universidades. El Kung Fu como medio de rehabilitación para los adultos mayores con hipertensión arterial. La enseñanza de las habilidades acuáticas básicas en escolares. Estrategia metodológica para perfeccionar la enseñanza del Tachi-waza en el judo formativo. El pensamiento técnico-táctico ofensivo individual en el Minibaloncesto desde una sistematización teórica. La preparación teórica en el entrenamiento de los futbolistas de la categoría juvenil. Entre otros temas de vital importancia e interés para la comunidad deportiva en general. La viabilidad de la obra parte del entendimiento de las investigaciones desde un lenguaje sencillo, dinámico y directo que permite el entendimiento de los temas tratados. Así mismo su factibilidad se potencia en la aplicación de todos los instrumentos, metodologías y experiencias que se proponen en los capítulos en otras ciudades y países. La potencialidad por su parte va encaminada a todos los beneficiarios que vinculan, entrenadores, deportistas, estudiantes y sociedad en general, así como en todos los aportes teóricos y prácticos de los temas tratados. Estamos en presencia de una obra de extraordinaria calidad académica y científica, propuesta por autores con reconocimiento y experiencia internacional.
Copyright (c) 2021 Lisbet Guillen Pereira, Yaxel Ale de la Rosa, Manuel Gutiérrez Cruz (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Dinámicas territoriales y socioeducativas
La obra "Dinámicas territoriales y socioeducativas: Reflexiones desde la academia" es un libro resultado de investigaciones desarrolladas por sus autores que nos invita a repensar constantemente sobre la complejidad de las interacciones entre el territorio, los sujetos sociales y la educación, a través de diversas perspectivas y enfoques que aborda de manera profunda y reflexiva diversas temáticas relacionadas con las interacciones socioeducativo y el territorio. A través de un enfoque multidisciplinario, se exploran conceptos clave como la restitución de tierras, la paz, el trabajo decente, el turismo, las representaciones sociales, metodologías de participación y la cultura de paz. Reflexionar sobre las dinámicas territoriales es fundamental en este libro, ya que nos invita a comprender cómo las personas construyen su identidad en relación con el entorno en el que se desenvuelven. Se exploran las diversas formas en que las dinámicas socioeducativas impactan en las subjetividades de las personas, así como los desafíos y oportunidades que estas dinámicas presentan en la construcción de identidades individuales y colectivas. Adicionalmente, se examina el proceso de restitución de tierras como una herramienta para la reconciliación y la justicia social en contextos afectados por el conflicto armado, además de analizar cómo este proceso influye en la dinámica territorial y en la transformación de las relaciones sociales. En este orden de ideas, el territorio se presenta como un espacio que va más allá de sus características físicas y geográficas. Se explora el territorio como un ente vivo, donde convergen aspectos políticos, económicos, culturales y sociales a través de diferentes perspectivas, se reflexiona cómo el territorio influye en las relaciones humanas, en la construcción de identidades colectivas y en la configuración de políticas públicas. Asimismo, la paz y el trabajo decente son abordados como condiciones fundamentales para el desarrollo humano sostenible, se realizan abordajes de las dinámicas socioeducativas como contribuyen a la construcción de una cultura de paz, promoviendo la justicia social, la igualdad de oportunidades y el respeto por los derechos humanos, de igual manera, se describen las dinámicas laborales referenciando el trabajo decente y el clima organizacional pueden fortalecer las dinámicas territoriales, generando oportunidades económicas y sociales para las comunidades.
Copyright (c) 2022 Carmen Ortega Otero, Rafael Alberto Vílchez Pirela, Luis Conde Berrocal (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Informalidad comercial: Efectos del sistema tributario
El comercio informal puede tener una importante incidencia en el recaudo del impuesto de Industria y Comercio de un municipio, ya que estos comerciantes no pagan impuestos ni cumplen con las obligaciones tributarias que deben asumir los comerciantes formales. Esto puede generar una competencia desleal para los comerciantes formales, que tienen que hacer frente a una carga tributaria más alta, y una reducción en el recaudo de impuestos por parte del municipio. La falta de formalización también puede generar una pérdida de ingresos para el municipio, ya que los comerciantes informales no pagan por servicios básicos como el uso de los servicios públicos, la recolección de residuos, el mantenimiento de las vías, entre otros. Además, los comerciantes informales no contribuyen al desarrollo económico y social del municipio, lo que puede restringir el crecimiento económico y limitar la creación de empleos formales. Por lo tanto, es importante fomentar la formalización del comercio en un municipio, con el objetivo de mejorar el recaudo del impuesto de Industria y Comercio, reducir la competencia desleal y promover el desarrollo económico y social del municipio. Esto puede lograrse mediante la implementación de políticas y estrategias que incentiven la formalización de los comerciantes informales, como la simplificación de trámites, la capacitación empresarial, el acceso a créditos y financiamientos, entre otros. El Plan Departamental de Empleo para Sucre, establece que los problemas ligados al mercado laboral están relacionados con la calidad del empleo y a los bajos niveles académicos de la población que no permiten que el Departamento crezca en materia productiva (Ministerio de Trabajo, 2014), de ahí que se justifique indagar sobre la informalidad, a fin de tomar medidas de cualificación que mejoren la empleabilidad, la productividad y recaudo tributario de los municipios de Sucre.
Copyright (c) 2023 Libia Del Carmen Caña Mercado, Ariel Alfonso Padilla Isaza (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0