FUNDACIÓN DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA, DEPORTIVA Y EMPRESARIAL-FUNGADE Sello Editorial FUNGADE Anteriormente: https://redgade.com/libros/ Dirección: Calle 23# 16-35, Barrio Pasatiempo. Córdoba. Colombia. Email: vicepresidenciaredgade@gmail.com RED GADE: Director Académico RED GADE. Gilberto Javier Cabrera Trimiño Declaración de privacidad El sello editorial: Fundación de Gestión Administración Deportiva y Empresarial (978-958-53041) funciona según el criterio de: Open Access significa “acceso abierto”. Es la denominación de un movimiento internacional cuyo objetivo es que cualquier persona en el mundo, con una conexión a Internet, pueda acceder libremente sin ninguna restricción de tipo económico, técnico o legal a la información científica, académica y cultural. Estas obras son el producto de investigación, academia y proyección social desarrollado por sus autores. Cada obra es arbitrada bajo el sistema doble ciego por expertos en el área bajo la supervisión del Comité Editorial del Sello Editorial FUNGADE, adscrito a FUNGADE, Colombia y analizado en el programa antiplagio Turnitin.
Términos básicos en traumatología y ortopedia
Prólogo La traumatología y la ortopedia constituyen pilares fundamentales dentro de las ciencias de la salud, al encargarse del estudio, diagnóstico y tratamiento de las lesiones y afecciones del sistema musculoesquelético. En este contexto, el dominio del lenguaje técnico no solo es una herramienta académica, sino también una necesidad esencial para la práctica clínica segura, precisa y efectiva. El libro Términos básicos en traumatología y ortopedia surge como una respuesta a la necesidad de contar con un material claro, organizado y accesible que facilite la comprensión de los conceptos fundamentales de esta especialidad. Su enfoque está orientado tanto a estudiantes de ciencias de la salud como a profesionales en formación que buscan fortalecer sus bases terminológicas y conceptuales. A lo largo de sus páginas, el lector encontrará una recopilación cuidadosamente estructurada de términos esenciales, presentados de manera didáctica, con el propósito de simplificar el aprendizaje y favorecer la apropiación del conocimiento. Este esfuerzo no solo pretende servir como guía de consulta, sino también como apoyo en el desarrollo del pensamiento clínico y la correcta comunicación en entornos asistenciales. Esta obra refleja el compromiso con la educación y la excelencia profesional, entendiendo que el conocimiento bien fundamentado es la base de una atención de calidad. Se espera que este libro contribuya significativamente al proceso formativo de quienes se adentran en el campo de la traumatología y la ortopedia, fortaleciendo su lenguaje técnico y su capacidad de análisis. En definitiva, este texto no es solo una compilación de términos, sino una herramienta pedagógica que busca acompañar al lector en su crecimiento académico y profesional dentro de una disciplina tan exigente como necesaria.
1. Ciencias aplicadas 2. Deporte 3. Traumatología 4. Ortopedia
Copyright (c) 2026 Silvio Andrés Villera Ceballos, Silvio Rafael Villera Coronado, Ángel Rodríguez Noguera (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estrategias basadas en evidencia para una educación sin barreras
PRÓLOGO Sube la montaña, no para plantar tu bandera, sino para aceptar el desafío, disfrutar del aire y contemplar la vista. Sube para que puedas ver el mundo, no para que el mundo te vea a ti". David McCullough Jr. La inclusión educativa erige ante nosotros el reto más urgente de la pedagogía contemporánea: una auténtica ascensión colectiva que exige, antes que nada, forjar un vínculo de confianza mutua, fundamento sin el cual cualquier intento de escalar montañas burocráticas y metodológicas está condenado al deslizamiento. Siendo entonces, un desafío colectivo que demanda, en primer lugar, forjar un vínculo de confianza mutua, cimentado en el acuerdo consciente y el compromiso compartido de todos los actores involucrados (UNESCO, 2020). En Colombia, existe un andamiaje legal que abarca la Ley 1618 de 2013, que amplía el reconocimiento de las personas con discapacidad como sujetos de derecho; el Decreto 1075 de 2015, que exige a las instituciones ajustar su Proyecto Educativo Institucional (PEI) a las necesidades de todo el alumnado; y el Decreto 1421 de 2017, que consolida los ajustes razonables como requisito ineludible (Ministerio de Educación Nacional, 2017. Estas disposiciones muestran un avance crucial en la consciencia de los derechos, pero su implementación permanece muchas veces coja, entre debates que circulan sin aterrizar soluciones prácticas y terminan por estigmatizar a quienes deberían ser protagonistas de la transformación. Con frecuencia, la inclusión se convierte en una bola de ping-pong: cada actor, docentes, directivos, familias, autoridades, se deslinda de la responsabilidad aduciendo que “no es su campo”, hasta que la utopía de una escuela verdaderamente inclusiva rebota contra el muro de la indiferencia. En ese ir y venir de argumentos se refuerzan prejuicios y se revictimizan a las personas que experimentan barreras naturalizadas: barreras tan asfixiantes y opacas que llegan a percibirse como inevitables, como si fuera normal que la escuela, diseñada en la revolución industrial para homogeneizar mentes con moldes rígidos y estandarizados, excluya a quienes no encajan en su paradigma bancario de “depositar” conocimientos. Las discusiones interminables sobre la supuesta inviabilidad de la inclusión, aun cuando se presentan con argumentos aparentemente sólidos, terminan por reforzar la segregación y avivar estigmas discriminatorios contra quienes enfrentan barreras para aprender y concretar sus proyectos de vida. Olvidamos con facilidad que todos podemos tropezar con obstáculos tan naturalizados que apenas los percibimos: mujeres, niños, personas mayores, gestantes… cualquiera de nosotros, en algún momento, puede hallar el acceso, la participación o la atención de calidad vedados por un sistema organizado para la mayoría, no para la diversidad. Porque la exclusión no es excepcional sino tristemente común. La inclusión no es un acto de caridad ni un gesto de lástima: es un deber y un derecho. Por empatía y por humanidad, debemos ejercer como mínimo una actitud genuinamente inclusiva, en aras de la justicia social y del derecho irrevocable a ser, estar y pertenecer. En el ámbito de la inclusión educativa se alza un auténtico coloso de barreras, que va desde montañas de trámites administrativos hasta acantilados curriculares, que convierten la labor docente en una tarea abrumadora y avasallante. Imaginemos a ese maestro plantado ante la ladera helada del Everest, mirando hacia la cúspide: una criatura minúscula obligada a escalar sin cuerda, sin mapa de ruta, sin entrenamiento ni herramientas, y con la amenaza constante de perder su acreditación si no alcanza la cumbre a toda prisa. Sin embargo, nadie conquista la montaña más alta del mundo sin una preparación meticulosa: meses de entrenamiento físico, mental y técnico, ensayos y simulacros constantes, y, sobre todo, la compañía infalible de los sherpas. Estos guías legendarios, maestros del Himalaya, dominan cada grieta y cada ventisquero gracias a su profundo conocimiento del terreno, su pericia en el uso de piolet y crampones, y su extraordinaria resistencia al mal de altura, orientando y sosteniendo paso a paso a quienes aspiran a la cumbre. Del mismo modo, ningún docente puede afrontar el desafío de la inclusión escolar sin contar antes con la información precisa, la formación especializada, el entrenamiento práctico y la tutoría experta que conviertan un obstáculo insalvable en una ruta accesible. Comparar la inclusión educativa con una cumbre tan colosal e imponente como el Everest no busca demostrar su imposibilidad, sino ilustrar la presión administrativa que sienten los docentes ante esta misión. La inclusión a menudo se percibe como un cúmulo de formularios, procesos y adaptaciones tan enigmáticos como la niebla, en una soledad tan gélida como la de un glaciar y con rutas tan inexploradas como un paso sin trazar. Nadie concibe tan hostil la tarea de educar para todos y todas, pero sucede porque, al igual que en la arquitectura cuando se erige un edificio con planos rígidos que no han contemplado el uso de cada habitante, luego se descubre que hacen falta costosas refacciones y modificaciones para hacerlo verdaderamente accesible. Es precisamente esa falta de visión inclusiva en la fase de diseño del sistema la que encarece, complejiza y convierte en más angustiante una labor que, en esencia, debería ser natural y compartida. De esta forma el sistema educativo, nacido en la era industrial como un banco de conocimientos que homogeneiza resultados, aún carga con esa pesada herencia de rigidez y exclusión, dejando relegados a quienes no encajan en su molde, personas con discapacidad, minorías culturales y cualquier individuo que no responda al ritmo uniforme. Por eso, más que un gesto humanitario, la inclusión exige un despliegue tan riguroso como el de una expedición al Everest: formación especializada, herramientas didácticas adaptadas, protocolos claros y, sí, la presencia de nuestros propios sherpas pedagógicos (orientadores, psicólogos, asesores legales) que orienten, apoyen y sostengan a los docentes en cada paso. Solo así podremos transformar esa pared infranqueable en una ladera escalable, cimentada en justicia social y respeto a la diversidad. Es como pedirle a un cordobés, acostumbrado a la sabana sinuosa, escalar el Everest sin ni siquiera conocer sus condiciones, sin las herramientas, sin guía y con una obligación imperante. Para los sinuanos, descendientes de zenues fuertes y alimentados con raíces firmes de la tierra madre con cultivos de ñame y yuca, no es imposible, y seguramente aceptaríamos el retos, teniendo en cuenta que es por una causa loable y nuestro espíritu noble y decidido nos empujaría a la valentía, pero desfalleceríamos poco a poco, al cometer errores vitales, al no conocer la ruta por que es totalmente inusual para nuestro contexto, porque no tenemos la formación e información adecuada para reconocer el territorio, porque no tenemos herramientas ni sabemos construirlas, por que no sabemos el camino más seguro, y por qué no tenemos una guía confiable que sepa sortear las vicisitudes, conozca los atajos, sepa usar las herramientas en el momento adecuado o simplemente nos acompañe para darnos fuerza y animo cuando todo parece perdido. Es por ello que este libro nace como un auténtico “sherpa de la inclusión”: un acompañante experto para docentes, directivos, profesionales de apoyo, familias y comunidad en general, pues todos somos actores clave en la construcción de una sociedad verdaderamente inclusiva. No basta la acción aislada de un maestro, una escuela o un progenitor: se requiere un conjunto de estrategias articuladas que promuevan la justicia social y eliminen las barreras que impiden el desarrollo de proyectos de vida en plenitud (United Nations, 2006). Los autores hemos decidido sistematizar nuestras experiencias en dos ámbitos complementarios: la práctica directa en aulas inclusivas y la formación de formadores. A lo largo de los años, hemos acumulado más de 3 500 horas en cursos de inclusión escolar, psicopedagogía de la diversidad, derechos del niño, didáctica inicial y asesoría en intervenciones con estudiantes que enfrentan barreras para el aprendizaje. A este bagaje se suman reflexiones derivadas de nuestra trayectoria profesional en el ámbito legal, pedagógico, neuropsicológico e investigativo. El resultado es una guía clara que ilumina el ascenso hacia la cumbre de la inclusión escolar y revela, desde esa altura, nuevos desafíos por conquistar e inspirar a otros a emprender el camino (Rogers, 2006). Este texto constituye únicamente el punto de partida. Tal como subir al Everest implica un largo proceso, iniciado con la recolección de información, seguido de la formación y finalmente del entrenamiento intenso, la ruta hacia la inclusión exige tiempo de preparación, exámenes periódicos para evaluar la condición y planes de mejoramiento continuos. También demanda fortaleza mental, perseverancia y capacidad de decisión bajo presión (Ortner, 1999). Formarse en inclusión educativa es, por tanto, un proceso físico, técnico y emocional similar al que vive todo aspirante a la cima del mundo. Una vez alcanzada la cumbre, el escalador no sólo inspira a otros, sino que anhela desafiar montañas aún mayores, demostrando su perseverancia, inteligencia y sed de superación. En el Himalaya, los guía sherpa son apenas 150 000–160 000 personas dentro de los cerca de 8 000 000 000 que pueblan la Tierra, es decir, un 0,002 % de la humanidad; sin embargo, su papel ha sido decisivo en casi todas las grandes ascensiones (Beall et al., 2013). De igual modo, en la inclusión escolar somos pocos quienes nos formamos como guías, pero nuestra misión es vital: abrir rutas donde sólo hay dudas, derrotas y resignación. Con este libro no sólo procuramos guiar a los próximos “escaladores” de la cumbre inclusiva, sino también motivar a que cada lector se convierta en sherpa de su propio contexto, ya sea, rural o urbano, público o privado, en un taller de arte, en clases dirigidas o en un curso de música. Recordando que todos nacemos con el potencial innato de aprender, cada uno a su ritmo y con su estilo; por ello, nuestras formas de enseñar, acompañar, escuchar y acoger deben ser a la vez diversas, universales e inclusivas (UNESCO, 2020). Invitamos al lector a iniciar este viaje con la mente abierta: primero, identificando las barreras actitudinales más escondidas y evaluando su propia disposición a afrontar este reto; luego, diagnosticando sus fortalezas y carencias formativas; y finalmente, aprendiendo la parte técnica que ofrecerá el mapa de ruta más costo-efectivo. Al mismo tiempo, descubriremos los pasadizos mentales y emocionales necesarios para sortear los obstáculos que emergen en un sendero casi inexplorado. Tal como los montañistas experimentan soledad e introspección al mirar atrás o al frente, debe forjarse la fortaleza interior que, junto a la fe en el camino elegido, nos sostenga hasta la cumbre, donde reaparecerá nuestro “sherpa pedagógico” para darnos el último aliento antes del triunfo. Quien ha alcanzado la cima del Everest regresa transformado: más humano, más sensible, con una visión renovada de la vida como desafío gozoso y nunca vuelve a ser el mismo (Mallory & Irvine, 1924). Cuando ese Everest es el gran desafío de la educación, el estandarte de la justicia social y de la apertura de caminos para quienes no pueden escalar solos, la conquista resulta aún más loable y gratificante. Entre todos, podemos dominar montañas que parecían invencibles. ¡Adelante! Recuerda: “nada grandioso en la vida es fácil y nada fácil en la vida es grandioso” (Jacobsen, 2023). Como entender este libro: guía sherpa de la inclusion educativa. Al imaginar al docente ante el desafío de la inclusión, es inevitable evocar la silueta del Everest al amanecer: una pared de hielo y roca que brilla con la promesa de la cumbre, pero que al primer paso impone su grandeza y sus infinitas grietas. Para alcanzar la cima, el alpinista no se lanza sin preparación: dedica meses a fortalecer el cuerpo, domina el uso del piolet y aprende a leer el viento entre los seracs (Mallory & Irvine, 1924). De igual modo, enseñar en aulas inclusivas requiere un entrenamiento deliberado: conocimiento de la normativa, estrategias pedagógicas adaptadas y la humildad de reconocer nuestros propios prejuicios (UNESCO, 2005). En los primeros compases de esta expedición, el profesor enfrenta el “campamento base” de los mitos y barreras actitudinales: aquel cráter donde duermen las creencias de que “los estudiantes con discapacidad no pueden aprender” o que “la inclusión baja la calidad” (Asdown Colombia, 2022). Sin embargo, como ha comprobado la Fundación Saldarriaga Concha en más de 200 escuelas piloto, cuando un maestro aplica métodos de Diseño Universal para el Aprendizaje, diversificación de medios de instrucción, múltiples formas de expresión y variadas vías de motivación, descubre que sus estudiantes no solo ascienden niveles académicos, sino que se impulsan mutuamente hacia alturas insospechadas (CAST, 2018; Fundación Saldarriaga Concha, 2023). Naturalmente, en el ascenso surgen tormentas de burocracia: formularios de “ajustes razonables”, comités de evaluación interinstitucional y protocolos de registro que, como avalanchas, amenazan con sepultar la iniciativa del docente (Cortés, 2024). Para navegar estas pendientes, el Decreto 1421 de 2017 ofrece una ruta: obliga a las Secretarías de Educación a proveer recursos y define con precisión cuándo y cómo se deben implementar adaptaciones curriculares (Ministerio de Educación Nacional, 2017). No obstante, la existencia del decreto es solo el corredor de seguridad: su eficacia depende de la voluntad política y de las alianzas locales, como las forjadas por Asdown Colombia para inscribir a niños con síndrome de Down en escuelas regulares (Asdown Colombia, 2022). En el último tramo, la cumbre de la inclusión se construye día a día con pequeñas victorias: el aplauso que celebra un examen en formato alternativo, el pasillo adaptado que permite a un compañero en silla de ruedas cruzar con orgullo, la sonrisa compartida cuando un estudiante antes silenciado ofrece su primera exposición oral. Estas conquistas son análogas a plantar la bandera en la cima: demuestran que, con preparación, herramientas adecuadas y compañeros de cordada comprometidos, la inclusión deja de ser un ideal lejano y se convierte en un paisaje cotidiano (Tomlinson, 2017).
1. Ciencias de la educación 2. Ciencias humanas 3. Educación inclusiva
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Prácticas dialógicas en el contexto socio-educativo colombiano
Prólogo Prácticas dialógicas en el contexto socio-educativo colombiano: Pensar una pedagogía crítica del discurso se presenta como una apuesta académica y ética por reubicar el sentido de la educación en el lugar que le corresponde: el de una práctica humana que se construye con otros, a través de la palabra, la escucha y la deliberación. En tiempos marcados por la aceleración informativa, la polarización discursiva y la fragilidad de los vínculos comunitarios, este libro insiste en una idea decisiva para las Ciencias Sociales y para la escuela contemporánea: no hay formación auténtica sin diálogo, y no hay diálogo fecundo sin condiciones que garanticen el reconocimiento del otro como interlocutor válido. La obra parte de una comprensión amplia del escenario educativo colombiano, donde las aulas y las instituciones no pueden leerse al margen de las realidades sociales que las atraviesan. La pobreza extrema, la precariedad económica, la lejanía geográfica, el mal estado de las vías, las limitaciones en servicios públicos y conectividad, la falta de transporte, la desintegración familiar y otras dificultades cotidianas no son simples “contextos” periféricos: son condiciones materiales y simbólicas que inciden en el rendimiento académico, en la permanencia escolar y en las posibilidades reales de aprendizaje. Reconocer esta complejidad no busca justificar el fracaso, sino ubicar el desafío en su verdadera dimensión: educar implica comprender las vidas concretas de niños, jóvenes y adultos, y asumir que la formación requiere corresponsabilidad entre docentes, directivos, familias y comunidad. Desde ese horizonte, el libro propone reorientar la tarea docente hacia una misión esencial: establecer con los estudiantes conversaciones y diálogos capaces de enfrentar, contrastar y problematizar discursos; diálogos donde sea posible argumentar, cuestionar, refutar, construir acuerdos y revisar posturas sin reducir el conflicto a imposición o silencio. La escuela, así entendida, no es un espacio para repetir verdades ya cerradas, sino un lugar donde se aprende a pensar con otros, a convivir con diferencias y a construir conocimiento con sentido. En esta perspectiva, el conocimiento no se concibe como un conjunto de datos para memorizar, sino como una elaboración intersubjetiva que cobra fuerza cuando permite comprender la realidad y actuar en ella. El planteamiento central que articula el texto es que la construcción de entendimiento puede y debe ser un propósito pedagógico: una forma de coordinar acciones y decisiones colectivas mediante razones, no mediante coerción. Esto exige prácticas discursivas, dialógicas, interactivas y argumentativas que funcionen como herramientas de comunicación orientadas al entendimiento entre sujetos competentes. La palabra “competentes”, en este marco, no remite a una jerarquía de saberes, sino a la capacidad de participar: preguntar, sostener una postura, escuchar la del otro, reconocer su validez como persona, y permitir que en la confrontación respetuosa emerjan comprensiones nuevas. La escuela, en consecuencia, se entiende como un escenario privilegiado para formar ciudadanía: allí se aprende a hablar sin violentar, a disentir sin excluir, a negociar sin someter. Esta propuesta se sostiene en un conjunto de principios éticos que atraviesan toda la obra: respeto por el otro, disposición genuina a escuchar para ser escuchado, respeto por los derechos humanos y reconocimiento de cada persona como interlocutor válido para construir acuerdos y consensos. La insistencia en estos principios no es decorativa: constituye una respuesta pedagógica frente a los riesgos de la deshumanización, el autoritarismo y la indiferencia. En la práctica escolar, tales valores se traducen en algo concreto: la creación de ambientes donde se puede hablar sin miedo, donde el error se convierte en oportunidad de aprendizaje, y donde el desacuerdo no se castiga, sino que se trabaja. En términos de su estructura, el libro avanza de lo conceptual a lo pedagógico, y de lo pedagógico a la transformación. El primer capítulo, centrado en la construcción de entendimiento en la obra de Jürgen Habermas, ofrece el fundamento teórico que permite comprender el diálogo no solo como intercambio verbal, sino como práctica social regulada por pretensiones de validez y orientada a la convivencia. En esta base se instala una comprensión crítica de la modernidad, de la racionalidad y de las crisis contemporáneas, con la intención de repensar el sentido de educar para la paz, la armonía y la vida común. La teoría no aparece como un repertorio de citas, sino como un recurso para iluminar la experiencia escolar: allí donde el lenguaje puede ser puente o barrera, inclusión o exclusión. El segundo capítulo, dedicado a retórica, argumentación y comunicación asertiva, complementa y aterriza la propuesta. Su aporte radica en mostrar que formar en diálogo exige cultivar competencias discursivas: aprender a presentar razones, sostener argumentos, reconocer falacias, comprender el punto de vista ajeno e incorporar lo valioso del otro en el propio discurso. En lugar de concebir la retórica como simple persuasión, se la entiende como una herramienta para la vida pública y educativa: permite organizar el pensamiento, exponerlo con claridad, y someterlo a examen en una conversación donde la crítica no humilla, sino que ayuda a precisar. En el marco socioeducativo colombiano, estas competencias resultan decisivas para fortalecer prácticas dialógicas capaces de tramitar conflictos, construir consensos parciales y promover participación. El tercer capítulo, orientado a la transición del modelo pedagógico tradicional al sociocrítico, recoge lo anterior como una reflexión de cierre y, al mismo tiempo, como una invitación a la transformación. Aquí la innovación educativa se comprende como un proceso que convoca ideas, creencias y experiencias contrastadas y asimiladas mediante la reflexión y la acción, en la relación sujeto–aprendizaje–contexto. Esta visión exige un profesor que reflexione permanentemente sobre su quehacer y se comprometa con procesos de indagación sostenidos en la dinámica observación–reflexión–acción–reflexión. El tránsito propuesto no es un cambio superficial de metodologías, sino una resignificación de la práctica pedagógica: pasar de una educación bancaria, tecnocrática y tradicional a una formación crítica que reconozca a los estudiantes como sujetos de palabra, pensamiento y mundo. Desde esta perspectiva, la docencia dialógica se presenta como una vía para “quebrar” las lógicas que reducen el aprendizaje a acumulación de información o a rendimiento instrumental. El diálogo, entendido con seriedad pedagógica, permite el acercamiento entre dos o más personas que necesitan resolver tensiones o conflictos —particulares o colectivos— mediante la escucha, el reconocimiento y la búsqueda de salidas concertadas. En el aula, ello implica asumir que el conocimiento debe ser social, abierto a la participación y sensible a la diversidad de experiencias. Incluso cuando existan incertidumbres frente a lo problematizado, la conversación argumentada permite construir comprensión y orientar decisiones. En suma, este libro no solo describe la importancia de las prácticas dialógicas: propone una manera de habitar la escuela y las Ciencias Sociales con responsabilidad histórica. La institución educativa aparece aquí como un espacio de formación y esperanza, capaz de forjar horizontes de sentido y fortalecer la autonomía humana aun en medio de limitaciones materiales. La pedagogía crítica del discurso que se plantea no es un ideal abstracto, sino una práctica posible y necesaria: enseña a comprender, a argumentar, a convivir y a decidir con otros. En una sociedad que requiere puentes más que trincheras, apostar por el diálogo como núcleo de la formación constituye una toma de posición: educativa, ética y política, al servicio de una comunidad que busca reconocerse, transformarse y vivir con dignidad.
1. Ciencias de la educación 2. Prácticas dialógicas 3. Contexto socio-educativo
Copyright (c) 2026 Edinson Flórez Llorente, Juan Ramos Bello, Jorge Díaz Bernal (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Educación sin fronteras: hacia una sociedad diversa y humana.
Esta publicación se presenta como un compendio académico de vanguardia que articula las voces y hallazgos de diversas investigaciones orientadas a transformar el panorama educativo y social contemporáneo. A través de sus páginas, se despliega un análisis interdisciplinario que profundiza en la intersección entre el aprendizaje, el bienestar humano y los desafíos de la sociedad digital. El contenido se estructura sobre la premisa de que la educación es un proceso dinámico y multifacético. Por ello, la obra explora desde la implementación estratégica de la Inteligencia Artificial y las herramientas tecnológicas en el aula, hasta la urgencia de fortalecer la salud mental y la educación emocional como pilares del rendimiento académico. No se limita a la teoría, sino que ofrece una mirada crítica sobre la realidad socio-educativa actual, abordando temas cruciales como la inclusión, la prevención de la deserción escolar y la formación ética frente a la sostenibilidad ambiental. En esencia, este volumen reúne propuestas pedagógicas innovadoras y estudios de campo que buscan no solo diagnosticar las problemáticas del presente, sino proponer rutas de acción para el fortalecimiento profesional docente y el desarrollo integral de los estudiantes. A través de la experiencia investigativa de más de 201 autores, busca comprender las corrientes que están moldeando el futuro de la enseñanza y la convivencia social. ________________________________ This publication presents itself as a cutting-edge academic compendium that brings together the voices and findings of diverse research aimed at transforming the contemporary educational and social landscape. Within its pages, an interdisciplinary analysis unfolds, delving into the intersection of learning, human well-being, and the challenges of the digital society. The content is structured on the premise that education is a dynamic and multifaceted process. Therefore, the work explores everything from the strategic implementation of Artificial Intelligence and technological tools in the classroom to the urgent need to strengthen mental health and emotional education as pillars of academic achievement. It does not limit itself to theory but offers a critical perspective on the current socio-educational reality, addressing crucial issues such as inclusion, the prevention of school dropout, and ethical training in the face of environmental sustainability. In essence, this volume gathers innovative pedagogical proposals and field studies that seek not only to diagnose current problems but also to propose courses of action for strengthening teachers' professional development and the holistic development of students. Through the research experience of more than 201 authors, it seeks to understand the trends that are shaping the future of teaching and social coexistence.
Copyright (c) 2026 Mónica Esther Castillo Gómez (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Desafíos y retos éticos del sindicalismo moderno Vol. 2
El objetivo de este estudio fue analizar los desafíos y retos éticos del sindicalismo, así como la ética sindical como valor impulsor de las relaciones laborales en empresas privadas. Sustentado en instrumentos legales como: la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, La Constitución Política de Colombia, Ley Orgánica del Trabajo, los Trabajadores y las Trabajadoras (2012) y autores como: Noroño (2020) Seijo y Ávila (2008), Maduro y Pittier (2008), Etkin (2007) Villasmil (2006), entre otros. La perspectiva metodológica que se ha asumido en este estudio es la interpretativa, cualitativa, dentro del paradigma epistemológico pospositivista, con fundamento axiológico, ontológico y gnoseológico, el método utilizado en la presente investigación es el etnográfico. En cuanto al análisis de los datos se utilizaron también métodos etnográficos a través del análisis de documentos, entrevistas y observación participante. Se utilizó la técnica de recolección de la información mediante la entrevista estructurada con cuatro (4) informantes claves, quienes plasmaron sus ideas, conocimientos y experiencias mediante una conversación, la misma fue aplicada a cuatro (4) expertos en el área laboral.
Ética, Sindicatos, Relaciones laborales, Ordenamiento jurídico
Copyright (c) 2026 José Gregorio Noroño Sánchez, Rafael Alberto Vilchez Pirela , Alvaro Salgado Gonzalez (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Configuración de las ciencias sociales en Colombia
PRÓLOGO Las ideas expuestas en el presente se sustentan y justifican en las situaciones problémicas identificadas en nuestra experiencia como docente en el campo de la educación geográfica en la Universidad de Córdoba – Colombia, el trabajo académico desarrollado en la Institución Educativa Normal Superior de Montería por el Programa de Licenciatura en Ciencias Sociales. Los resultados de esta investigación se constituyen en un aporte teórico-conceptual para todas las instituciones educativas del país, en el sentido de proponer la búsqueda de procesos de resignificación e innovación de las prácticas de enseñanza de la educación geográfica. Se promueve el interés por estudiar las experiencias de aula, a partir de la reflexión crítica y la participación colectiva de todos los actores que hacen parte de la comunidad educativa. Esto garantiza la búsqueda de un compromiso compartido entre docentes y directivos para la resignificación de las prácticas de enseñanza. La reflexión y compromiso con la formación docente con un trabajo de veinte años en el área de la educación geográfica en Colombia han permitido recopilar toda una amalgama de situaciones que demuestran la necesidad e interés por buscar alternativas para fortalecer el desarrollo de habilidades y competencias que favorezca la resignificación de las prácticas la enseñanza de la geografía escolar. Para ello, la obra se centra hacer un análisis de la consolidación del currículo prescrito en el área de las ciencias sociales en Colombia, describiendo las reformas y tensiones sobre las prácticas de enseñanza en las instituciones educativas; capítulo centrado exponer las reformas y políticas que soportan la implementación del currículo escolar en Colombia y cómo se ha configurado la presencia de la geografía escolar bajo la articulación de los referentes curriculares, Lineamientos Curriculares (L.C.); Estándares Básicos de Competencias (E.B.C.) y los Derechos Básicos de Aprendizaje (D.B.A). En este contexto se hace una revisión de las políticas que soportan la organización y planificación de las prácticas de enseñanza en las instituciones educativas en el área de las ciencias sociales, revisando y analizando cómo la trazabilidad se define a partir de los documentos que fundamentan la estructura legal, pedagógica, didácticas en las prácticas de enseñanza, especialmente a partir de los Lineamientos Curriculares (L.C), Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales (EBCS) y los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) en el desarrollo curricular escolar, resaltado el posicionamiento que se le brinda a la disciplina geográfica en el plan de estudios. También se aborda un tema trascendental para explicar el campo de estudio relacionado con la formación docente en Colombia y la presencia del saber geográfico escolar en los programas de Licenciatura en Ciencias Sociales, analizando la trazabilidad, alienación y relación existente en las reformas educativas, con los componentes disciplinares de los currículos universitarios dedicados a la formación docente y la consolidación del perfil profesional. Así mismo, se reconoce que los componentes didácticos y pedagógicos se convierten en elementos básicos en la formación docente en Colombia. Se hace un recorrido sobre la formación en los programas de formación en el área de las ciencias sociales en América Latina, como en los programas de formación docente en Colombia, revisando los planes curriculares de seis de diferentes regiones; esta revisión documental sobre los perfiles profesionales permite obtener un contraste de los programas de formación en Colombia, de acuerdo con los estándares y niveles de formación.
1. Currículo, Reformas educativas, Formación docente, Enseñanza y aprendizaje, Geografía, Estandarización
Copyright (c) 2026 Juan Carlos Ramos Bello, Edinson Flórez Llorente , Jorge Diaz Bernal (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Evolución deportiva: gestión, entrenamiento y sostenibilidad en la era de la IA
Prólogo El deporte, en su esencia más pura, siempre ha sido un reflejo de la sociedad que lo practica. Desde los ritos ancestrales que celebraban la fuerza y la agilidad, hasta los complejos sistemas de ligas y competiciones globales que hoy conocemos, ha evolucionado de la mano con la humanidad. Sin embargo, en las últimas décadas, hemos sido testigos de una metamorfosis sin precedentes, una verdadera Evolución Deportiva que nos obliga a repensar cada faceta de esta actividad milenaria. No estamos hablando de un mero avance, sino de una transformación fundamental impulsada por la confluencia de la tecnología, la ciencia de datos y una creciente conciencia sobre el futuro de nuestro planeta. Este libro nace de la imperante necesidad de cartografiar este nuevo paisaje. La administración deportiva, que antaño dependía en gran medida de la intuición y la experiencia acumulada, hoy se ve interpelada por la irrupción de la era digital. Big Data, analítica predictiva y plataformas de gestión integral han dejado de ser herramientas opcionales para convertirse en pilares estratégicos. La capacidad de un club, una federación o una organización deportiva para gestionar eficazmente sus recursos, optimizar sus operaciones y conectar con sus audiencias depende directamente de su habilidad para abrazar y dominar estas tecnologías. Los modelos de negocio, la captación de talento, la relación con los aficionados y la sostenibilidad financiera están siendo redefinidos en tiempo real, exigiendo a los gestores una agilidad y una visión que trascienden los paradigmas tradicionales. Paralelamente, el entrenamiento deportivo contemporáneo ha experimentado una revolución similar, si no más dramática. Lo que antes era un arte basado en la experiencia del entrenador, hoy es una ciencia empírica y multifactorial. Los modelos de planificación se nutren de datos biomecánicos, fisiológicos, nutricionales y psicológicos, recopilados con una precisión asombrosa. Wearables, sensores inteligentes y sistemas de análisis de rendimiento nos permiten diseccionar cada movimiento, cada esfuerzo, cada fase de la recuperación. El entrenamiento de alto rendimiento ya no es una cuestión de "más es mejor", sino de "lo óptimo es lo preciso". Una revisión sistemática de los modelos, herramientas y desafíos actuales revela una búsqueda constante de la personalización extrema y la eficiencia máxima, donde la prevención de lesiones y la longevidad del atleta se entrelazan con la búsqueda implacable de la excelencia. Aquí, la inteligencia artificial se erige como el copiloto indispensable, capaz de identificar patrones ocultos y sugerir intervenciones que superan la capacidad humana de procesamiento. Pero esta evolución no puede ser unidimensional. A medida que el deporte abraza la tecnología con entusiasmo, surge una pregunta crucial: ¿cómo garantizamos que este progreso sea sostenible? La digitalización y la inteligencia artificial, si bien ofrecen soluciones sin precedentes, también plantean desafíos éticos, energéticos y sociales. Un metaanálisis de las tendencias de la inteligencia artificial en el desarrollo sostenible nos demuestra que la IA no es una panacea neutral. Su impacto puede ser inmensamente positivo, desde la optimización de recursos energéticos en instalaciones deportivas hasta la mejora de la movilidad urbana para eventos masivos. Sin embargo, también puede amplificar desigualdades, consumir vastas cantidades de energía y plantear dilemas sobre la privacidad y la toma de decisiones algorítmicas. Integrar la sostenibilidad en el ADN de la evolución deportiva no es solo una responsabilidad moral, sino una necesidad estratégica para asegurar la viabilidad y la relevancia del deporte en el largo plazo. Este libro no pretende ofrecer respuestas definitivas a todas estas preguntas, pues el campo está en constante flujo. Más bien, busca ser una guía esencial para todos aquellos —gestores, entrenadores, investigadores, estudiantes y aficionados— que desean comprender y participar activamente en esta transformación. A través de un análisis riguroso, una revisión exhaustiva de la literatura y una prospectiva audaz, invitamos al lector a reflexionar sobre cómo la tecnología, especialmente la inteligencia artificial, no solo está moldeando el presente del deporte, sino que está sentando las bases para su futuro. Nos encontramos en un umbral fascinante. La Evolución Deportiva es una realidad ineludible, y nuestra capacidad para gestionarla con inteligencia, entrenar con precisión y desarrollarla de manera sostenible determinará el legado que dejaremos a las futuras generaciones de atletas y entusiastas. Abracemos este cambio con conocimiento y visión, porque el deporte del mañana ya está siendo diseñado hoy. Ph.D. Ricardo Cabrizas Fernández Doctor en Ciencias del Deporte
1. Evolución deportiva 2. gestión 3. entrenamiento 4. sostenibilidad. 5. Inteligencia artificial
Copyright (c) 2026 Rafael Alberto Vílchez Pirela, Juan Carlos Ramos Bello , Jorge Andrés Díaz Bernal (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Ciencias aplicadas en la enseñanza de la educación física y deporte escolar
Prólogo La Educación Física y el deporte escolar han dejado de ser, hace mucho tiempo, meras pausas recreativas en la jornada académica para convertirse en pilares fundamentales del desarrollo humano integral. Sin embargo, el desafío actual no radica solo en "poner en movimiento" a los estudiantes, sino en comprender profundamente los mecanismos que rigen ese movimiento y cómo optimizarlos para favorecer la salud, el aprendizaje y el bienestar emocional. Esta obra nace de una premisa clara: la enseñanza de la actividad física no puede ser ajena al rigor de las ciencias aplicadas. Desde la biomecánica que explica la eficiencia de un gesto técnico, hasta la neurociencia que nos revela cómo el ejercicio físico potencia la plasticidad cerebral y las funciones ejecutivas, la ciencia ofrece las herramientas necesarias para que el docente pase de la intuición a la evidencia. A lo largo de estas páginas, el lector encontrará un recorrido interdisciplinar que aborda: La Fisiología del Ejercicio: Entendida como la base para adaptar las cargas de trabajo a las etapas de crecimiento y desarrollo. La Psicología Deportiva: Clave para fomentar la motivación intrínseca, la resiliencia y los valores de cooperación en el entorno escolar. La Pedagogía y Didáctica: Que se nutren de datos empíricos para diseñar situaciones de aprendizaje inclusivas y significativas. El deporte escolar es, quizás, el laboratorio social más importante de la infancia y la adolescencia. Es allí donde se gestionan el éxito y el fracaso, donde se forja la identidad corporal y donde se asientan —o se pierden— los hábitos de vida saludable. Por ello, el profesional de la Educación Física tiene la responsabilidad ética de mantenerse a la vanguardia del conocimiento científico. Este libro no es solo un compendio de teorías; es una invitación a la reflexión crítica. Su objetivo es dotar a entrenadores, docentes y estudiantes de Ciencias del Deporte de un marco sólido para transformar sus sesiones en experiencias educativas de alta calidad. Al cerrar este prólogo, queda la invitación al lector: utilice estas páginas no como una receta inamovible, sino como un mapa. Un mapa que le permitirá navegar con seguridad en la noble tarea de educar a través del cuerpo, transformando la ciencia en acción y el esfuerzo en desarrollo vital. ¡Que el conocimiento sea el motor que impulse cada zancada en el patio de recreo! Ph.D. Rafael Antonio Martínez González Ph.D. Ciencias del Deporte
1. Ciencias aplicadas 2. Educación física 3. Deporte escolar 4. Enseñanza educativa
Copyright (c) 2026 Manuel de Jesús Cortina Núñez, Silvio Rafael Villera Coronado, Mario Alberto Torralvo Cano (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Remesas y migración: Fundamentos teóricos
PRÓLOGO Las remesas y la migración son dos fenómenos que se encuentran relacionados y que se constituyen en factores que inciden en el desarrollo de los países, particularmente los de Centroamérica y de América del Sur, por lo cual la comprensión de procesos relacionados con la movilidad humana, en muchas ocasiones relacionada con la búsqueda de mejores oportunidades, se torna indispensable, tanto para explicar las transformaciones de nuestras sociedades como para el diseño de políticas públicas. Muchos de los hogares de los países centroamericanos y suramericanos dependen de las remesas para mejorar sus condiciones de vida y poder acceder a bienes y servicios que les permitan llevar una vida digna. Sin embargo, se plantean retos referidos a la sostenibilidad de los ingresos que provienen de esa fuente, así como de las dinámicas migratorias que lo soportan las cuales coadyuvan en el desarrollo económico regional. Esas son las razones que justifican el estudio de estos fenómenos fundamentado en las teorías que los enmarcan y que garantizan un análisis socioeconómico serio. Este libro incluye las bases conceptuales que posibilitan la comprensión de la compleja relación entre los migrantes y los territorios que dejaron atrás; pero además registra un análisis bibliométrico que permite mapear la estructura intelectual del campo de estudio y capturar la complejidad de la relación remesa-migración a través de las escalas micro, meso y macro. Por estas razones, este texto se torna indispensable para el diseño de estrategias de desarrollo por parte de aquellos formuladores de políticas públicas en esta materia, así como también será de utilidad en el campo de la investigación, tanto para docentes como estudiantes que deseen comprender y profundizar en diferentes aspectos relacionados con los fenómenos de migraciones y remesas, ya que cuentan con las herramientas teóricas de este libro. Así, este libro pretende iniciar una ruta de análisis bajo los criterios y tutela de las diferentes escuelas de pensamiento económico, como elemento fundamental de una reflexión seria que se torna necesaria en la comprensión de estos fenómenos que impactan el desarrollo socioeconómico de las regiones, particularmente en una época de disrupción en los patrones migratorios. Sin duda se trata de un texto de obligatoria consulta en los temas tratados. Montería, 20 de Diciembre de 2025 Alfredo R. Anaya Narváez Doctor en Ciencias Económicas
Remesas, Crecimiento económico, Consumo, Inversión, Economía ecuatoriana, Vectores autorregresivos
Copyright (c) 2026 Patricio Fernando González Galora, Alberto Gregorio Castellano Montiel, José Ramón Sanabria Navarro (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
PRÓLOGO En la historia reciente de las ciencias del deporte, hemos sido testigos de un cambio de paradigma sin precedentes. Durante décadas, el rendimiento atlético fue diseccionado en compartimentos estancos: por un lado, la biomecánica y la fisiología se encargaban del "hardware" del cuerpo; por otro, la psicología deportiva se ocupaba del "software" emocional. Sin embargo, esta división cartesiana ha demostrado ser insuficiente para explicar la complejidad del ser humano en movimiento. El libro que el lector tiene en sus manos no es simplemente una recopilación de datos; es una revisión sistemática rigurosa que propone un lenguaje común bajo el concepto del Desarrollo Psicofuncional. Este término no es caprichoso: representa la simbiosis perfecta entre los procesos cognitivos superiores y la ejecución motriz eficiente. La presente obra surge de la necesidad imperativa de organizar el vasto cuerpo de literatura científica actual para ofrecer respuestas claras a entrenadores, rehabilitadores, psicólogos y científicos del deporte. En la era de la infoxicación, donde se publican miles de artículos científicos al mes, el profesional corre el riesgo de perderse en el ruido. La revisión sistemática se erige aquí como un faro de objetividad. Los autores han realizado un esfuerzo titánico de cribado, análisis y síntesis, aplicando criterios de exclusión e inclusión que garantizan que las conclusiones aquí presentadas no se basen en anécdotas o modas pasajeras, sino en evidencia robusta. Este libro analiza cómo las funciones ejecutivas de la inhibición, la memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva— no solo ocurren en el cerebro, sino que se manifiestan en cada zancada, en cada finta y en cada toma de decisiones bajo fatiga. Al consolidar estudios de diversos contextos geográficos y disciplinas deportivas, esta obra logra identificar patrones universales en el desarrollo psicofuncional que antes estaban dispersos. A lo largo de sus capítulos, el texto desglosa tres dimensiones críticas que definen el éxito deportivo moderno: La Plasticidad Funcional: Cómo el entrenamiento físico específico remodela no solo los músculos, sino las redes neuronales que gestionan el control motor. La Autorregulación bajo Estrés: El análisis de cómo el sistema nervioso autónomo y la corteza prefrontal interactúan para mantener la precisión técnica cuando el cortisol y la fatiga muscular amenazan el rendimiento. El Ciclo de Vida del Deportista: Un enfoque evolutivo que examina desde la base motriz en la infancia hasta el refinamiento cognitivo en la alta competición de élite. La integración de estos pilares permite al lector comprender que un "error técnico" rara vez es puramente mecánico; a menudo es el colapso de una cadena psicofuncional donde la percepción del estímulo o la velocidad de procesamiento fallaron milisegundos antes del movimiento. Más allá del rigor académico, esta obra tiene una vocación profundamente práctica. No se limita a decir "qué" sucede, sino que explora el "cómo" aplicar este conocimiento en el campo. Los profesionales encontrarán aquí las bases para diseñar protocolos de entrenamiento que desafíen simultáneamente el sistema metabólico y el sistema cognitivo, preparando al atleta para la realidad del caos competitivo. Es un honor presentar una obra que no teme cuestionar dogmas establecidos y que invita a la reflexión crítica. El desarrollo psicofuncional es, en última instancia, el estudio de la excelencia humana. Este libro es el mapa esencial para navegar esa frontera donde la voluntad del espíritu se convierte en la potencia del cuerpo. Invito al lector a sumergirse en estas páginas con curiosidad científica y ambición profesional. El futuro del entrenamiento deportivo no está en entrenar más, sino en entrenar de forma más integrada y fundamentada.
1. Desarrollo psicofuncional 2. Psicología deportiva 3. Ciencias aplicadas 4. Sistema de ejercicios
Copyright (c) 2026 Fredy José Fernández Campo, Manuel De Jesús Cortina Núñez, Marlon Mauricio Martínez Martínez (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Prólogo La historia de la medicina nos enseña que el contacto manual es, quizás, la forma más antigua de cuidado de la salud. Sin embargo, lo que en la antigüedad comenzó como un acto instintivo de alivio, se ha transformado hoy, gracias al avance de la ciencia y la investigación clínica, en una disciplina sofisticada y esencial: la fisioterapia manual y la rehabilitación integral. Este libro no solo rinde homenaje a esa evolución, sino que se posiciona como una pieza clave para entender el futuro de la recuperación física. En la sociedad contemporánea, caracterizada por una paradoja de sedentarismo extremo y, a la vez, una alta demanda de rendimiento deportivo, el sistema musculoesquelético se enfrenta a desafíos sin precedentes. El dolor crónico, las lesiones por sobrecarga y las patologías degenerativas no solo afectan la movilidad, sino que comprometen la salud mental y la integración social de los individuos. Es aquí donde la rehabilitación física deja de ser una opción secundaria para convertirse en una necesidad imperativa de salud pública. Este texto profundiza en el concepto de que el cuerpo es una unidad funcional indivisible. A través de sus capítulos, el autor nos invita a explorar la biolología de la recuperación. No se limita a describir maniobras de masaje; analiza cómo la presión dirigida y la movilización controlada actúan sobre los mecanorreceptores cutáneos y profundos, enviando señales al sistema nervioso central capaces de modular la percepción del dolor y mejorar la propiocepción. Se aborda con especial rigor el papel de la fascia, ese tejido conectivo que envuelve y conecta cada estructura interna. El lector comprenderá que la rehabilitación moderna no trata músculos aislados, sino cadenas miofasciales. Se explica cómo el masaje clínico puede romper el ciclo de isquemia y dolor, favoreciendo la angiogénesis y permitiendo que los tejidos reciban el aporte de oxígeno y nutrientes necesarios para su regeneración. La extensión de esta obra permite un recorrido exhaustivo que abarca desde la evaluación diagnóstica hasta la ejecución técnica. Se analizan temas fundamentales como: La Neurofisiología del Dolor: Entender cómo las técnicas manuales pueden actuar como un interruptor biológico frente a la sensibilización del paciente. Biomecánica Aplicada: El estudio del movimiento humano como base para diseñar ejercicios terapéuticos que complementen el tratamiento manual. La Ergonomía del Terapeuta: Un aspecto muchas veces olvidado, pero vital para la longevidad profesional de quien dedica su vida al cuidado de otros. Lo que el lector encontrará en las siguientes páginas es el resultado de años de observación clínica, estudio académico y, sobre todo, una profunda reflexión sobre la ética del cuidado. El autor nos recuerda que cada paciente es un ecosistema único; lo que funciona para un atleta de élite puede no ser adecuado para un paciente geriátrico o alguien en proceso postquirúrgico. Esta capacidad de razonamiento clínico es el hilo conductor que une cada párrafo de este libro. Este prólogo es una invitación a estudiar el cuerpo humano no como una máquina que reparar, sino como un organismo vivo con una capacidad asombrosa de adaptación y autorregulación. El conocimiento aquí vertido es la herramienta necesaria para que el profesional actúe como un facilitador de ese proceso de sanación. Sea este libro una fuente de consulta constante, un motivo de debate en las aulas y, por encima de todo, una guía práctica que se traduzca en manos más capaces, mentes más críticas y pacientes con una vida libre de limitaciones.
1. Masaje 2. Rehabilitación física 3. Lesiones deportivas 4. Sistema de ejercicios
Copyright (c) 2026 Silvio Rafael Villera Coronado, Manuel De Jesús Cortina Núñez, Anderson Montes Beltrán (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El deporte, en su manifestación más pura, es una danza de habilidad física, disciplina mental y pasión desbordada. Desde el simple juego de la infancia hasta la complejidad de las ligas profesionales, es una fuerza que trasciende fronteras, idiomas y diferencias culturales. Pocas industrias capturan la imaginación global de una manera tan poderosa y constante. Sin embargo, detrás de la emoción de un gol de último minuto o la elegancia de una pirueta perfecta, existe un andamiaje invisible, un sistema complejo de reglas, contratos, estructuras organizacionales y leyes que permiten que toda la magia ocurra. Este andamiaje, señoras y señores, es el corazón de la administración y la legislación deportiva. Y es precisamente en el estudio, comprensión y dominio de este corazón donde reside el propósito fundamental de este libro. Durante décadas, el sector deportivo ha operado bajo un paradigma que priorizaba el talento por encima de la gestión. La figura del atleta, el entrenador y, en ocasiones, el patrocinador eran los únicos protagonistas visibles. Pero a medida que el deporte se ha transformado en una industria global multimillonaria —con derechos de transmisión que alcanzan cifras astronómicas, patrocinios que definen marcas y una movilidad de talentos sin precedentes—, la necesidad de una gestión profesional y un marco legal robusto se ha vuelto ineludible. Ignorar la administración moderna es condenar a una institución deportiva a la obsolescencia financiera. ¿Cómo se optimizan los recursos de un club pequeño? ¿Cómo se implementan políticas de responsabilidad social corporativa que refuercen la marca? ¿Cómo se negocia un convenio colectivo que proteja los derechos de los jugadores sin hipotecar el futuro de la organización? Estas ya no son preguntas accesorias, sino retos existenciales para cualquier entidad deportiva, desde la federación nacional hasta el gimnasio local. Paralelamente, el derecho deportivo ha explotado en complejidad. Hoy, la jurisprudencia del deporte abarca mucho más que la simple disciplina en el campo. Incluye la lucha contra el dopaje (con sus sofisticados procedimientos y apelaciones ante el TAS, el Tribunal de Arbitraje Deportivo), la regulación de los derechos de imagen, las transferencias internacionales de jugadores (sujetas a los reglamentos FIFA) y, fundamentalmente, la protección de la integridad de la competición frente a las apuestas ilegales y la manipulación de resultados. Entender la legislación no es un ejercicio académico; es la defensa vital de la equidad y la sostenibilidad del deporte. Un error legal en un contrato puede costar millones; una falla administrativa puede colapsar una temporada entera. Lo que distingue a este trabajo de otras publicaciones es su enfoque integral, uniendo estas dos disciplinas aparentemente distintas, pero intrínsecamente ligadas. La administración provee la estructura y la estrategia; la legislación establece los límites y las reglas del juego. No se puede tener una sin la otra. Un directivo deportivo que diseña un plan de expansión sin consultar las leyes de competencia desleal o las normativas fiscales internacionales está construyendo sobre arena movediza. Del mismo modo, un abogado deportivo que ignora la dinámica de marketing y la gestión de crisis de una entidad carece de la perspectiva necesaria para ofrecer soluciones pragmáticas. Este libro ha sido concebido como un puente. Está diseñado para el futuro administrador que debe saber qué cláusulas contractuales son imperativas y para el futuro abogado que necesita entender los flujos de caja y las estructuras organizativas. A lo largo de los capítulos, el lector encontrará una arquitectura lógica que avanza desde la gestión estratégica (planeación, finanzas, marketing y recursos humanos) hasta el corpus legal (derechos laborales del deportista, régimen disciplinario, contratos de patrocinio, y las leyes que rigen la gobernanza de las entidades deportivas). Se ha puesto un énfasis particular en: La Gobernanza: El manejo ético y transparente de las instituciones deportivas, crucial en un momento en que la confianza pública en el deporte profesional está bajo constante escrutinio. La Tecnología y el Deporte: Abordando el impacto de los eSports, la gestión de datos (Big Data) y los desafíos de la propiedad intelectual en un entorno digitalizado. La Dimensión Global: Analizando la interacción entre las leyes nacionales y la Lex Sportiva (el cuerpo de normas creado por las organizaciones deportivas internacionales, como el COI o las federaciones). El deporte, en esencia, es un motor social. Genera empleo, promueve la salud pública y es una fuente inigualable de identidad nacional. Quienes eligen dedicarse a este sector tienen una doble responsabilidad: no solo deben buscar el éxito financiero o deportivo, sino también actuar como guardianes de la integridad y la misión educativa del juego. La lectura de las siguientes páginas es más que un curso; es una capacitación para asumir esa responsabilidad. No es suficiente ser un aficionado apasionado; el profesional del deporte de hoy debe ser un gestor agudo, un estratega legal y un líder ético. Este texto es una hoja de ruta. Es el faro que ilumina el camino a través de las complejidades legales y administrativas para asegurar que el foco permanezca donde debe estar: en la sana y equitativa competición. Al concluir estas páginas, espero que el lector no solo haya adquirido conocimientos, sino que haya desarrollado una visión holística que le permita, con rigor y eficacia, llevar al deporte a su siguiente nivel de profesionalización y excelencia. Le invito, pues, a cruzar la línea lateral. El juego profesional ha terminado. El juego de la gestión y la ley está a punto de comenzar.
1. Administración 2. Deporte 3. Gestión 4. Administración deportiva 5. Legislación deportiva
Copyright (c) 2025 Félix Benjamín Santana Lobo, José Ramón Sanabria Navarro, Luis Fernando Zambrano Vargas (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Aprendizajes clave de un diplomado en ciencias del deporte
Hubo un tiempo en que el deporte se regía exclusivamente por la intuición, la tradición y el "siempre se ha hecho así". Sin embargo, el siglo XXI ha traído consigo una revolución silenciosa pero imparable: la democratización de las ciencias del deporte. Hoy, el éxito de un atleta no depende solo de su voluntad inquebrantable, sino de la precisión con la que entendemos la fisiología, la biomecánica y la psicología que rigen cada uno de sus movimientos. Este libro, Aprendizajes clave de un diplomado en ciencias del deporte, nace en la intersección de la teoría rigurosa y la práctica transformadora. No es simplemente un compendio de apuntes académicos; es la destilación de un proceso de metamorfosis profesional. A lo largo de estas páginas, el lector no encontrará verdades absolutas, sino herramientas críticas para cuestionar la práctica diaria y elevar el estándar de rendimiento físico. La ciencia del deporte no busca reemplazar el arte de entrenar, sino dotarlo de un lenguaje universal y comprobable. Este prólogo es una invitación a sumergirse en un viaje que comienza con la célula y termina con el podio, reconociendo que cada vatio de potencia, cada milisegundo ganado y cada lesión evitada tiene una explicación científica detrás. Un diplomado es, por definición, un ejercicio de síntesis. A diferencia de una carrera de largo aliento, el diplomado exige una capacidad de absorción inmediata y una aplicación práctica casi en tiempo real. Este texto refleja esa urgencia y esa eficacia. A través de sus capítulos, recorremos los pilares que sostienen el edificio del deporte moderno: Fisiología del Ejercicio: Entender que el cuerpo humano es una máquina bioenergética compleja que responde a estímulos específicos mediante adaptaciones precisas. Planificación y Periodización: El arte de organizar el caos. Se explora cómo el entrenamiento deja de ser una acumulación de fatiga para convertirse en una gestión estratégica de la carga y el descanso. Nutrición y Recuperación: El reconocimiento del "entrenamiento invisible" como el factor diferenciador en la alta competencia. Biomecánica y Prevención: La mirada analítica que descompone el gesto técnico para optimizar la eficiencia y proteger la integridad del deportista. Lo que hace valiosa a esta obra es la mirada del autor, quien ha logrado filtrar la densidad académica para entregar conceptos que pueden ser implementados mañana mismo en una sesión de entrenamiento. Se destaca la importancia de la evidencia científica como el único norte posible en un mar de mitos y tendencias de redes sociales que a menudo confunden a los profesionales del área. El cierre de este libro no marca el fin de un aprendizaje, sino el inicio de un compromiso. El deporte es un fenómeno dinámico; lo que hoy es vanguardia, mañana será conocimiento base. Por ello, estos aprendizajes clave son también una lección de humildad intelectual: nos enseñan que, para ser mejores entrenadores, preparadores físicos o gestores, debemos ser eternos estudiantes. Este libro es un testimonio de la dedicación de quienes entienden que el deportista —ya sea un niño que empieza su camino o un atleta olímpico— merece a alguien que sepa el "porqué" de cada ejercicio. El conocimiento aquí vertido es una defensa de la ética profesional y un escudo contra el empirismo irresponsable. Aprendizajes clave de un diplomado en ciencias del deporte es una brújula para el profesional contemporáneo. Es una obra que celebra la curiosidad y la disciplina mental necesaria para transformar el sudor en ciencia y el esfuerzo en resultados medibles. Que estas páginas sirvan de inspiración para que cada lector encuentre su propia voz dentro del vasto y fascinante universo de las ciencias del deporte. Ph.D. Manuel De Jesús Cortina Núñez Doctor en Ciencias del Deporte y la Actividad Física
1. Deporte 2. Ciencias aplicadas 3. Rendimiento deportivo 4. Entrenamiento deportivo. 5. Actividad física
Copyright (c) 2025 Luis Ángel Cardozo Pacheco (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Hubo un tiempo en que el deporte se entendía casi exclusivamente como una oda al músculo y al pulmón. El atleta era visto como una máquina biológica que debía ser optimizada mediante la repetición física y la disciplina táctica. En ese paradigma, la mente era una invitada silenciosa, a menudo ignorada hasta que aparecía el "bloqueo" o el miedo al fracaso. Sin embargo, el siglo XXI ha derribado ese muro. Hoy sabemos que el campo de juego más crítico no es el césped, la pista o la piscina, sino el espacio de apenas quince centímetros que separa las orejas del deportista. Este libro nace en un momento de transformación sin precedentes. La psicología deportiva contemporánea ya no es una herramienta de "emergencia" para el atleta en crisis; se ha convertido en la columna vertebral de la excelencia sostenida. Ya no hablamos solo de motivación o visualización básica; hablamos de neurociencia aplicada, de la gestión de la vulnerabilidad en entornos de alta presión y del uso de datos biométricos para entender la respuesta emocional al estrés. De la resistencia a la resiliencia consciente. A diferencia de los textos clásicos de finales del siglo pasado, esta obra aborda la psicología desde una perspectiva sistémica. El atleta contemporáneo no vive en una burbuja; está inmerso en la era de la hiperconectividad, las redes sociales y la mercantilización del éxito. El concepto de resiliencia ha evolucionado: ya no se trata de "aguantar el golpe" hasta romperse, sino de la capacidad de navegar la incertidumbre manteniendo la salud mental. El lector encontrará aquí una exploración profunda sobre cómo el bienestar psicológico no es un lujo que se permite el campeón, sino el cimiento sobre el cual se construye el trofeo. La psicología deportiva moderna ha aprendido que un ser humano funcional y equilibrado siempre superará, a largo plazo, a un atleta que sacrifica su identidad por un resultado inmediato. Este cambio de enfoque del "hacer" al "ser" es lo que define la práctica profesional actual y lo que vertebra cada capítulo de esta obra. Los Nuevos Pilares: Datos, Empatía y Entorno A lo largo de estas páginas, se diseccionan temas que hace una década habrían parecido periféricos pero que hoy son centrales: La Gestión del Fracaso Público: En un mundo de escrutinio digital constante, el manejo de la narrativa personal es vital. La Neuropsicología del Flujo: Cómo la ciencia del cerebro explica esos momentos donde el tiempo se detiene y el rendimiento es perfecto. El Liderazgo Horizontal: El fin de la tiranía del entrenador y el nacimiento de equipos basados en la seguridad psicológica. Este libro no busca ser un manual de autoayuda con frases motivacionales vacías. Es una invitación al rigor científico y a la reflexión ética. Es una guía para psicólogos, entrenadores y atletas que comprenden que el deporte es, en última instancia, un laboratorio de la experiencia humana bajo condiciones extremas. Una invitación al viaje. Al cerrar estas páginas, el lector no solo tendrá una visión técnica de las herramientas psicológicas más avanzadas, sino también una comprensión más humana de lo que significa competir hoy. La psicología deportiva contemporánea es, en esencia, el arte de encontrar el equilibrio entre la exigencia implacable de la victoria y la necesidad intrínseca de significado y salud. ¡Bienvenidos a la nueva era del entrenamiento mental! El juego ha cambiado, y es hora de que nuestra mente lidere ese cambio. Los autores
1. Deporte 2. Psicología 3. Rendimiento deportivo 4. Entrenamiento deportivo
Copyright (c) 2025 Fredy José Fernández Campo, Silvio Rafael Villera Coronado, Andrés Felipe Oviedo Sánchez (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Remesas familiares y el crecimiento económico del Ecuador (1993 – 2019)
El objetivo del presente estudio consiste en determinar la relación entre el flujo de las remesas familiares y el crecimiento económico en Ecuador en el período 1993-2019.La construcción del marco teórico se fundamentó en las teorías de migración internacional que describen las causas principales de este fenómeno y los efectos que provocan en las economías de origen. Para el desarrollo del trabajo se utilizaron métodos cualitativos y cuantitativos, el tipo de investigación es descriptiva. Posteriormente, se realizó una estimación econométrica a través del método de los vectores autorregresivos estructurados (SVARs) para explicar las respuestas a los cambios de las remesas sobre el PIB. Como resultado de la presente investigación se determinó que las remesas tienen un efecto positivo sobre el crecimiento económico del Ecuador, el cual se pudo evidenciar ejerciendo dicho efecto tanto en el PIB como en el consumo de los hogares, aplicando el modelo econométrico permitió establecer la relación y el nivel de influencia entre las variables de estudio. Los resultados de la estimación econométrica muestran que existe una correspondencia positiva entre consumo y remesas, con el PIB es una relación inversa, con la Inversión es positiva la correlación, existiendo una concordancia de corto plazo positiva entre Remesas e Inversión. Consecuentemente se puede manifestar que las remesas provenientes de los migrantes son una fuente importante de financiamiento externo de la balanza de pagos. Desde 1999 las remesas han registrado un marcado dinamismo constituyéndose en el segundo rubro generador de divisas, luego de las exportaciones de petróleo, que han dinamizado la demanda agregada de la economía ecuatoriana vía incremento del consumo de los hogares, por consiguiente, las remesas son fundamentales para sostener la economía ecuatoriana, particularmente para financiar la dolarización.
1. Remesas, Crecimiento económico, Consumo, Inversión, Economía ecuatoriana, Vectores autorregresivos
Copyright (c) 2025 Patricio Fernando González Galora, Alberto Gregorio Castellano Montiel, José Ramón Sanabria Navarro (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Generalidades del entrenamiento deportivo contemporáneo
En la vertiginosa evolución de la ciencia y la práctica deportiva, el entrenamiento se erige como una disciplina que exige constante actualización y profundo análisis. Ya no es suficiente con la repetición de rutinas; el deportista y el entrenador contemporáneos deben navegar por un complejo ecosistema de principios fisiológicos, biomecánicos, psicológicos y tecnológicos. Con esta premisa, nace "Generalidades del entrenamiento deportivo contemporáneo", una obra concebida como una brújula esencial para estudiantes, profesionales y cualquier persona inmersa en el mundo de la preparación física. Los autores, Daniel Alejandro Rodríguez Álvarez, José Ramón Sanabria Navarro y Over José Vanegas Caraballo, han unido su experiencia y conocimiento para desgranar los fundamentos que rigen la optimización del rendimiento en el siglo XXI. Este libro no se limita a exponer conceptos básicos, sino que aborda el entrenamiento desde una perspectiva holística e integradora. A lo largo de sus páginas, el lector encontrará una revisión exhaustiva de las bases que sustentan cualquier programa de entrenamiento efectivo, desde la teoría de la adaptación y la periodización, hasta las herramientas tecnológicas de vanguardia para la monitorización de la carga. Se explora la importancia de entender las respuestas fisiológicas específicas a diferentes tipos de estímulos. Se detallan los modelos de planificación que permiten llevar al deportista a su pico de forma en el momento justo. Se subraya la relevancia de la individualización como pilar fundamental de la metodología moderna. En una era donde la información es abundante, pero a menudo dispersa, esta obra se presenta como un recurso didáctico y bien estructurado, destilando la esencia de lo que significa entrenar con propósito y rigor científico. Es una invitación a trascender las prácticas empíricas para adoptar un enfoque fundamentado y sistemático. Alcanzar la excelencia deportiva no es un accidente, sino el resultado de la aplicación inteligente de principios bien establecidos. Rodríguez, Sanabria y Vanegas nos entregan las claves para comprender esos principios y aplicarlos de manera efectiva. Que este libro sea el punto de partida para una carrera más informada, eficiente y exitosa en el apasionante camino del entrenamiento deportivo.
1. Deporte 2. Rendimiento deportivo 3. Entrenamiento deportivo 4. Metodología del entrenamiento deportivo
Copyright (c) 2025 Daniel Alejandro Rodríguez Álvarez, Over José Vanegas Caraballo , José Ramón Sanabria Navarro (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El deporte, en su esencia más pura, es una sinfonía de pasión, estrategia y esfuerzo humano. Pero detrás de cada victoria memorable y cada derrota agridulce, hay un cerebro que orquesta los movimientos, que gestiona las emociones, que inspira a la acción. Ese cerebro es el director de equipo deportivo. La dirección de equipos deportivos es una de las disciplinas más fascinantes y complejas del ámbito deportivo. No se trata meramente de dibujar jugadas en una pizarra o de gritar instrucciones desde la banda. Es un arte y una ciencia que combina liderazgo, psicología, estrategia, comunicación y una profunda comprensión de la naturaleza humana. Es la capacidad de tomar un grupo de individuos talentosos, con sus propias ambiciones, miedos y personalidades, y forjarlos en una unidad cohesionada, un motor imparable que persigue un objetivo común. En un mundo cada vez más competitivo, donde los márgenes entre el éxito y el fracaso son mínimos, la figura del director deportivo ha adquirido una relevancia sin precedentes. Ya no es suficiente con ser un buen técnico; se exige ser un líder transformador, un estratega brillante, un psicólogo empático y un comunicador eficaz. Es una posición que demanda una visión clara, una resiliencia inquebrantable y la habilidad de tomar decisiones bajo una presión extrema. Este libro nace de la convicción de que la excelencia en la dirección de equipos deportivos no es un don innato reservado para unos pocos privilegiados, sino una habilidad que puede ser aprendida, desarrollada y perfeccionada. Este libro está diseñado para directores de equipo, entrenadores, managers, futuros líderes y cualquier persona interesada en la dinámica de grupos y el alto rendimiento. No es un manual de jugadas, sino una guía para desarrollar la mentalidad y las herramientas necesarias para construir equipos ganadores, no solo en el marcador, sino también en el espíritu. Profundizaremos en aspectos cruciales como la formación de equipos, la comunicación efectiva, la gestión de conflictos, la motivación individual y colectiva, la adaptación estratégica y la creación de una cultura de excelencia. Abordaremos cómo el director debe ser un visionario, capaz de anticipar desafíos y de innovar constantemente para mantenerse a la vanguardia. Un equipo deportivo es un microcosmos de la sociedad, un laboratorio donde se ponen a prueba la resiliencia, la cooperación y el liderazgo. Los principios que rigen la dirección de un equipo de élite son sorprendentemente aplicables a cualquier otro contexto donde se busque el alto rendimiento colectivo. Desde el mundo empresarial hasta la gestión de proyectos, las lecciones aprendidas en el campo de juego tienen una resonancia universal. Mi esperanza es que este libro sirva como una fuente de inspiración y conocimiento, un compañero de viaje para aquellos que se atreven a asumir el desafiante y gratificante rol de dirigir equipos deportivos. Que les proporcione las herramientas para enfrentar los retos, la sabiduría para tomar las decisiones correctas y la confianza para liderar con convicción. Que les ayude a no solo alcanzar la victoria, sino también a construir legados duraderos, basados en el respeto, la disciplina y la pasión por el deporte. El camino hacia la excelencia en la dirección de equipos es arduo, lleno de obstáculos y momentos de incertidumbre. Pero es también un camino lleno de satisfacciones inmensas, de la alegría de ver a un equipo alcanzar su máximo potencial, de la emoción de compartir victorias y de la satisfacción de guiar a individuos hacia su mejor versión. Es una labor que exige dedicación, aprendizaje continuo y una inquebrantable fe en el poder del trabajo en equipo. Invito al lector a sumergirse en estas páginas con una mente abierta, dispuesto a reflexionar, a cuestionar y, sobre todo, a aprender. Que este libro no solo enriquezca sus conocimientos, sino que también encienda la llama de su pasión por liderar y construir equipos que dejen una huella imborrable en la historia del deporte.
Copyright (c) 2025 Javier Enrique Burgos Calao, Over José Vanegas Caraballo , Félix Benjamín Santana Lobo (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Ruta para fortalecer las prácticas pedagógicas en Ciencias Sociales en la primaria: una propuesta desde Montería.
Este libro nace de una preocupación compartida por muchos docentes: ¿cómo lograr que los niños de primer grado comprendan y disfruten las Ciencias Sociales en un contexto donde se priorizan los números, las letras y las ciencias naturales? Como docente e investigadora, mi interés surgió al observar las aulas rurales de Montería, donde la enseñanza de las Ciencias Sociales era relegada, los recursos eran escasos y los maestros enfrentaban la difícil tarea de guiar grupos multigrado. En esas clases, no sólo encontré dificultades, sino también posibilidades enormes para transformar la enseñanza a partir de algunas rutas pedagógicas. Este texto también es una invitación para pensar de manera diferente, para construir experiencias significativas para los niños, y para entender las Ciencias Sociales como el camino para formar ciudadanos críticos, solidarios y responsables en relación con su entorno.
1. Prácticas pedagógicas 2. Ciencias sociales 3. Educación 4. Pedagogía 5. Didáctica
Copyright (c) 2025 Erica Tatiana Garavito Campillo, Mónica Esther Castillo Gómez, Jorge Andrés Díaz Bernal (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
De la tierra a la nube:Cuidado infantil mediante inteligencia artificial y participación comunitaria
Este libro resultado de investigación es producto del Proyecto “Implementación de Modelo Psicosocial de Practicas de Cuidado con Apoyo TIC con Enfoque de Seguridad Alimentaria en la Primera Infancia en el Departamento de Córdoba - Colombia” auspiciado por la Gobernación de Córdoba - Colombia mediante el Fondo General de Regalías para la Investigación. La primera infancia constituye una etapa decisiva en el curso de vida, en la que se configuran las bases del desarrollo físico, emocional, cognitivo y social. En estos primeros años, el cerebro humano presenta una extraordinaria plasticidad, lo que lo hace altamente sensible a las experiencias tempranas y a los entornos de cuidado. En contextos de vulnerabilidad como en sectores del departamento de Córdoba, esta sensibilidad se convierte en un factor crítico, pues las condiciones sociales, económicas y culturales pueden potenciar o limitar profundamente el bienestar y las oportunidades de los niños y niñas. Este libro propone ofrecer una mirada integral y situada del desarrollo infantil, entendiendo que dicho proceso no puede reducirse a la adquisición de habilidades individuales ni a trayectorias lineales. Por el contrario, el desarrollo debe concebirse como un fenómeno dinámico, interdependiente y profundamente condicionado por las estructuras en las que transcurre la vida cotidiana. Desde este enfoque, se reconoce al niño como un sujeto activo de derechos, capaz de interpretar, resignificar y transformar su realidad, siempre que cuente con entornos seguros, afectivos y culturalmente pertinentes. La propuesta conceptual que estructura el libro se fundamenta en el modelo de desarrollo humano elaborado por José Juan Amar, el cual articula aportes de la psicología del desarrollo, la pedagogía crítica, los derechos humanos y la justicia social. Este modelo enfatiza que el desarrollo humano es un proceso ético, afectivo y político, que debe ser promovido intencionadamente desde lo familiar, comunitario e institucional, especialmente en contextos históricamente marcados por la exclusión, la pobreza y la violencia. El cuerpo de este libro describe el desarrollo de un Proyecto innovador orientado al cuidado de los niños y niñas entre 0 y 5 años, con participación activa de los cuidadores, con énfasis en educación nutricional y utilizando tecnologías de la información y la comunicación e Inteligencia Artificial dirigido a siete mil niños y sus familias del Departamento de Córdoba. El primer capítulo del libro aborda las definiciones clave del desarrollo infantil, con un recorrido por las teorías que lo explican, desde enfoques integradores, ecológicos y relacionales, destacando los aportes de Papalia, Bronfenbrenner y Amar. A partir de la caracterización de la población infantil y los aspectos sociodemográficos y económicos de su entorno, se presenta un modelo de intervención que busca fortalecer las prácticas de cuidado en los hogares, potenciando las capacidades de los cuidadores a través de herramientas tecnológicas, pedagógicas y comunitarias contextualizadas, reconociendo los saberes locales y la diversidad del territorio. El segundo capítulo, ofrece una aproximación conceptual, contextual y metodológica al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) y la Inteligencia Artificial (IA) como herramientas innovadoras para el cuidado y la protección de la niñez, con especial énfasis en su aplicación en contextos de alta vulnerabilidad como algunas zonas del Departamento de Córdoba, Colombia. Se presenta una propuesta de intervención basada en una plataforma de inteligencia artificial diseñada para el acompañamiento, monitoreo y fortalecimiento de las prácticas de cuidado en entornos familiares y comunitarios. La propuesta parte del reconocimiento del saber local, la participación activa de las comunidades y la pertinencia cultural como ejes fundamentales para una implementación ética, efectiva y sostenible de soluciones tecnológicas en territorios históricamente excluidos. En el tercer capítulo, se profundiza en la definición, fundamentos y estrategias pedagógicas con las que se capacitan a los padres y cuidadores y que hemos denominado “experiencias vivenciales”, diseñadas como espacios de aprendizaje situados, colaborativos y orientados a la solución práctica de problemáticas reales relacionadas con la seguridad alimentaria y el desarrollo infantil. Además, se describe el rol fundamental del orientador como facilitador de procesos de aprendizaje, asesoramiento y fortalecimiento comunitario. Con esta base pedagógica y metodológica, se busca garantizar que los conocimientos y habilidades adquiridas por los participantes se traduzcan en prácticas efectivas de cuidado infantil, contribuyendo a la seguridad alimentaria y el bienestar integral de las niñas y niños en Córdoba. En el cuarto capítulo, se realizó una aproximación conceptual, metodológica y empírica a las redes de apoyo comunitarias que se tejen en torno al cuidado infantil en municipios del Departamento de Córdoba, Colombia. A través de este estudio, se buscó comprender cómo se configuran las relaciones entre diversos actores sociales e institucionales involucrados en el cuidado infantil, así como las dinámicas de cooperación, alianzas y actividades orientadas al bienestar de la primera infancia. Esta comprensión es clave para identificar las fortalezas, vacíos y oportunidades que existen en el entramado social que rodea a los niños y niñas, especialmente en territorios con altos índices de pobreza y vulnerabilidad. Este libro concluye resaltando la importancia del uso de las tecnologías de la información, comunicación e inteligencia artificial, especialmente para llegar a comunidades rurales apartadas y que hasta la fecha no disponen de una ayuda adicional para los cuidadores de niños pequeños. Este modelo podría ser muy útil para ampliar la cobertura de atención a la infancia por parte del estado colombiano, especialmente en sectores vulnerables.
1. Cuidado infantil 2. Inteligencia artificial 3. Educación 4. Participación comunitaria
Copyright (c) 2025 José Juan Amar Amar , Mónica Esther Castillo Gómez (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Córdoba Cuida: Neurodesarrollo, alimentación y cuidado infantil como apuesta de futuro territorial
PRÓLOGO En los estudios del neurodesarrollo existe una expresión que incomoda y, precisamente por eso, es honesta: la “lotería de la cuna”. Nacer aquí y no allá. Crecer sostenido por determinados adultos y no por otros. Llegar al mundo en un hogar con acceso estable a alimentos nutritivos, calma emocional suficiente y disponibilidad de tiempo afectivo, o hacerlo en un entorno marcado por la inestabilidad económica, el cansancio acumulado de los cuidadores y la ansiedad diaria sobre qué se va a comer mañana. Esa primera configuración no es un detalle biográfico menor; inaugura rutas posibles del desarrollo cerebral, emocional y social. En Córdoba, esa misma idea circula desde hace mucho con un lenguaje más íntimo y coloquial. Hablamos de los niños que “nacen con estrella” y de los que “nacen estrellados”. Puede parecer una frase dura, pero en realidad encierra una lectura sofisticada: reconoce que el destino temprano de un niño o una niña no está solo en su biología, sino en la calidad de las condiciones que lo rodean desde los primeros días de vida. Reconoce, además, que esas condiciones no son neutras ni repartidas de manera equitativa en el territorio. La evidencia científica reciente confirma que los primeros años de vida constituyen una ventana biológica particularmente sensible. Durante este periodo —en especial desde la gestación hasta aproximadamente los tres años— el cerebro establece conexiones neuronales a una velocidad que nunca volverá a repetirse, y dichas conexiones dependen de la interacción entre factores nutricionales, experiencias afectivas estables, protección frente al estrés tóxico y oportunidades tempranas de exploración y comunicación (World Health Organization [WHO], 2023). Estas primeras experiencias dejan huellas que se reflejan después en la autorregulación emocional, la capacidad de atención, el lenguaje, el aprendizaje escolar y la salud mental a largo plazo (Harvard Center on the Developing Child, 2023). Sin embargo, detenernos ahí —en la constatación de la desigualdad de partida— sería insuficiente para un territorio que quiere pensarse en clave de futuro. Este libro parte de una convicción que guía el proyecto INFANTIA CÓRDOBA: aunque el contexto social, económico y cultural imprime tensiones reales sobre el desarrollo infantil temprano, el acto de cuidar sigue siendo una fuerza estructurante capaz de modificar trayectorias. El cuidado cotidiano, entendido como la combinación entre alimentación suficiente y adecuada, vínculo emocional sensible, acompañamiento regulador y acceso a orientación clara, puede convertirse en un factor protector de enorme impacto incluso en contextos complejos (WHO, UNICEF & World Bank, 2023; Draper, 2024). Esta afirmación no se basa en una romantización de la crianza ni en el idealismo de que “el amor todo lo resuelve”. Se basa en cuatro décadas de literatura internacional sobre entornos de cuidado receptivo —lo que la agenda global denomina nurturing care— que muestra que la estabilidad afectiva, la responsividad del adulto frente a las señales del niño o la niña, la estimulación oportuna mediante el lenguaje y el juego, y la nutrición adecuada en los primeros mil días de vida son determinantes concretos de salud, desarrollo cognitivo y bienestar socioemocional posteriores (WHO, 2023; UNICEF, 2023). Es decir: cuidar no es un gesto privado y sentimental; cuidar es intervención en neurodesarrollo. INFANTIA CÓRDOBA surge en el Departamento de Córdoba entre 2023 y 2024 con la decisión explícita de observar, describir y acompañar ese cuidado temprano de manera rigurosa y territorial. La investigación que aquí se presenta fue auspiciada con el apoyo institucional de la Gobernación de Córdoba, y se diseñó con un objetivo estratégico: implementar un modelo psicosocial de prácticas de cuidado para la primera infancia, con enfoque de seguridad alimentaria, y con acompañamiento directo a las familias cuidadoras, combinando espacios presenciales, materiales pedagógicos y refuerzos continuos vía mensajes de texto. Esto implica varias tomas de posición que es importante declarar desde el comienzo. En primer lugar, reconoce que la seguridad alimentaria en la primera infancia es inseparable del desarrollo neurológico. No hablamos solamente de “que haya comida”, sino de acceso estable y suficiente a alimentos adecuados para la edad, con la densidad nutricional que el cerebro en formación requiere para consolidar redes neuronales, regular procesos fisiológicos básicos y sostener aprendizajes tempranos (Draper, 2024; Suri, 2025). Hoy sabemos que adecuaciones oportunas en la nutrición y en las rutinas de alimentación en los primeros mil días repercuten no solo en talla y peso, sino en funciones cognitivas iniciales, autorregulación y posterior desempeño escolar (World Bank, 2024). En otras palabras, la mesa diaria de un niño pequeño es, también, política de desarrollo humano. En segundo lugar, el modelo asume que el cuidado se aprende. Durante demasiado tiempo en América Latina se ha dado por sentado que criar “viene con el instinto”, especialmente para las mujeres, lo que ha tenido dos efectos problemáticos: por un lado, ha invisibilizado el valor técnico y emocional del acto de cuidar, reduciéndolo a una obligación natural; por otro, ha dejado a las familias —y sobre todo a las cuidadoras principales— con poco acompañamiento real en momentos críticos. La consecuencia es conocida: se pide un cuidado de alta calidad sin garantizar orientación, descanso, contención emocional ni herramientas concretas. La literatura reciente advierte que el estrés crónico en el adulto cuidador puede disminuir su capacidad de respuesta sensible y de regulación compartida, lo que a su vez se asocia con mayor irritabilidad del niño o la niña, más dificultades de autorregulación y menos oportunidades de estimulación lingüística y socioemocional en la vida diaria (WHO, 2023; Arteaga et al., 2024). Apoyar al cuidador, por tanto, es apoyar directamente al niño. El programa desarrollado en INFANTIA CÓRDOBA responde a esa necesidad de apoyo con una estrategia de acompañamiento diseñada específicamente para las condiciones del territorio. Esta estrategia tuvo tres componentes articulados. Primero, se realizaron talleres vivenciales con familias cuidadoras, concebidos no como charlas verticales sino como espacios de construcción conjunta de sentido alrededor de temas críticos: alimentación temprana y seguridad alimentaria en el hogar; sueño y regulación; uso de la voz, la mirada y el contacto físico como organizadores emocionales; juego y exploración como estímulos para el lenguaje y la cognición. Este trabajo presencial buscó fortalecer las capacidades del cuidador para comprender por qué ciertas prácticas cotidianas tienen un valor neurobiológico y emocional profundo. Segundo, se entregaron materiales impresos —cartillas breves, estructuradas, con lenguaje claro— que sistematizan orientaciones paso a paso para el hogar. Una guía sobre cómo ofrecer alimentos adecuados según la edad; otra sobre cómo responder al llanto sin escalar el estrés; otra sobre cómo usar momentos aparentemente rutinarios (el baño, la hora de acostarse, el cambio de ropa) como oportunidades de interacción lingüística y regulación conjunta. Esta dimensión pedagógica reconoce que cuidar también requiere acceso a información organizada, culturalmente pertinente y accionable, y coincide con la evidencia internacional que muestra que las intervenciones que incluyen formación directa al cuidador y herramientas escritas de apoyo tienen beneficios medibles en el desarrollo cognitivo y socioemocional de los niños y niñas pequeños, incluso en contextos de limitación económica (UNICEF, 2023; WHO, 2023). Tercero, se implementó un acompañamiento continuo mediante mensajes de texto dirigidos al cuidador principal. Lejos de ser un detalle accesorio, este componente sostiene la relación entre encuentros presenciales. Mensajes breves, enviados de forma periódica, recuerdan prácticas protectoras y accesibles: ofrecer primero la proteína disponible antes del exceso de harinas; nombrar las acciones mientras se viste al niño o la niña, para que el lenguaje cotidiano funcione como estimulación verbal; detenerse unos segundos frente al llanto para regular la propia respiración y transmitir calma; leer las señales de cansancio antes de que la irritabilidad escale. Estudios recientes en salud infantil y nutrición temprana han documentado que intervenciones de bajo costo basadas en refuerzos por mensajería pueden mejorar conductas de alimentación, estimulación y respuesta sensible en el hogar, precisamente porque acercan el acompañamiento técnico a la vida real diaria del cuidador (Benítez-Andrades et al., 2024). Este libro, que recoge la experiencia de INFANTIA CÓRDOBA, tiene entonces una finalidad doble. Por una parte, documenta cómo se está cuidando a la primera infancia en el departamento, con especial atención a dos ejes que no pueden separarse: la seguridad alimentaria y las pautas de crianza. Por otra parte, traduce ese diagnóstico en posibilidades: rutas de acompañamiento para las familias; orientaciones para el personal educativo que atiende a niños y niñas en sus primeros años; y líneas de acción que pueden ser útiles para la toma de decisiones en el nivel territorial. El tono de estas páginas es deliberado. No busca culpables individuales, ni pretende establecer jerarquías morales entre familias que “cuidan bien” y familias que “cuidan mal”. Lo que se busca es visibilizar, con respeto, cómo las condiciones materiales, emocionales y formativas del cuidado temprano se convierten en infraestructura humana para todo un territorio. El desarrollo infantil temprano no es una anécdota privada en la historia de cada hogar: es un componente estructural del futuro colectivo. Invertir en los primeros años —en alimentación adecuada, en presencia emocional disponible, en regulación compartida, en oportunidades de juego y lenguaje— se reconoce globalmente como una de las estrategias más costo-efectivas para mejorar salud pública, aprendizaje escolar y desarrollo económico sostenido (World Bank, 2024). Córdoba tiene, en este sentido, una oportunidad histórica. Comprender de manera rigurosa cómo se está cuidando hoy a los niños y niñas más pequeños del departamento permite proyectar cómo queremos que se cuide mañana. Hacer visible el cuidado es, en sí mismo, un acto de política pública. INFANTIA CÓRDOBA surge en el Departamento de Córdoba entre 2023 y 2024 como una iniciativa académica y territorial liderada por la Universidad de Córdoba, desde el programa de Licenciatura en Educación Infantil, en articulación con la Universidad del Norte y con el apoyo institucional de la Gobernación de Córdoba. Este punto es fundamental: se trata de investigación hecha desde una universidad pública del territorio, con las preguntas del territorio y puesta al servicio del territorio. La Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad de Córdoba no se limita a formar docentes para el aula inicial. Su apuesta académica ha venido incorporando de manera directa contenidos de neurodesarrollo, seguridad alimentaria, prácticas de cuidado temprano y acompañamiento familiar como componentes estructurales de la formación profesional. Esa decisión pedagógica es, en sí misma, una posición política en el mejor sentido: asumir que el bienestar de la primera infancia es un asunto académico de alta complejidad, y a la vez una responsabilidad pública compartida. El trabajo de campo presentado en este libro se sitúa exactamente en esa frontera: entre la investigación científica y la acción concreta. Observa, caracteriza y analiza las condiciones reales de cuidado, alimentación y acompañamiento emocional que reciben los niños y niñas pequeños en Córdoba, pero no se queda en la descripción. Acompaña a las familias con formación vivencial; entrega materiales pedagógicos en lenguaje claro; sostiene el proceso mediante mensajes de texto que recuerdan prácticas protectoras; y deja instaladas capacidades. La Universidad de Córdoba, en alianza con la Universidad del Norte, ha entendido que producir evidencia ya no basta: lo urgente es producir evidencia que se pueda implementar. La participación de la Gobernación de Córdoba hizo posible desplegar este modelo con familias cuidadoras en distintos contextos del departamento. Esa articulación entre universidad pública, universidad aliada y entidad territorial es, en sí misma, un resultado y una promesa. Un resultado, porque permitió que las estrategias de acompañamiento llegaran a cuidadores reales de niños y niñas en primera infancia. Una promesa, porque abre la puerta a que el cuidado temprano —nutrición adecuada, contención emocional, estimulación oportuna— se reconozca como prioridad de política pública departamental, no solo como responsabilidad íntima del hogar. Este libro nace de ahí: de un diálogo entre ciencia y territorio. La Universidad de Córdoba asume aquí su papel natural: producir conocimiento con rigurosidad, traducirlo en orientaciones comprensibles y situadas, y ofrecerlo como base para la toma de decisiones en torno a la primera infancia. Lo que se presenta en las páginas que siguen no es únicamente un conjunto de hallazgos. Es una propuesta de futuro para Córdoba, construida desde la primera infancia, y sostenida por una universidad que entiende que la educación inicial empieza mucho antes de entrar al aula.
1. Neurodesarrollo 2. Alimentación 3. Cuidado infantil 4. Futuro territorial
Copyright (c) 2025 Ana María Romero Otálvaro , Mónica Esther Castillo Gómez (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Copyright (c) 2025 Madres y padred Fun, Madres y Padres (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Perspectivas científicas sobre el desarrollo motor humano
Prólogo Desde que damos nuestros primeros pasos hasta los movimientos más complejos que aprendemos a lo largo de la vida, el cuerpo nos habla. Nos dice cómo nos sentimos, nos conecta con el entorno, nos ayuda a explorar, a aprender y a expresarnos. El desarrollo motor humano no es simplemente una serie de habilidades físicas que vamos adquiriendo; es una manifestación profunda de lo que somos como seres integrales. Las distintas ciencias han intentado explicarlo desde muchos ángulos —biológico, psicológico, educativo, social y tecnológico—, y cada una ha aportado una pieza valiosa. Este ensayo busca reflexionar sobre esas miradas, reconociendo que solo desde un enfoque múltiple y humano podemos comprender cómo se forma y transforma nuestro movimiento a lo largo de la vida. Desde el punto de vista biológico, nuestro desarrollo motor está profundamente ligado a cómo crece y madura nuestro cuerpo. El sistema nervioso, los músculos, los huesos… todo va tomando forma, y con ello, nuestras posibilidades de movernos. Los estudios científicos han demostrado que factores como una buena alimentación, el sueño, la estimulación adecuada e incluso el cariño recibido en la infancia impactan directamente en cómo aprendemos a movernos. Pero reducir el desarrollo motor a lo biológico sería perder de vista todo lo que lo rodea. Es aquí donde la psicología aporta un enfoque valioso. ¿Qué nos motiva a movernos? ¿Cómo influyen nuestras emociones, nuestros temores, nuestras ganas? Aprender a caminar o montar bicicleta no es solo cuestión de músculo, también es cuestión de confianza, de ensayo y error, de acompañamiento. La mente y el cuerpo están en constante diálogo, y el movimiento es muchas veces el reflejo de ese equilibrio. La educación, por su parte, tiene un papel esencial. En la escuela, en la recreación, en el juego, el movimiento se convierte en aprendizaje. A través de la educación física, por ejemplo, no solo se enseña a correr o a lanzar una pelota, sino que se promueven valores, se refuerza la autoestima, se forma el carácter. El docente que entiende esto no entrena cuerpos, forma personas. Y lo hace con estrategias que respetan el ritmo y la diversidad de cada estudiante. Pero no todo se aprende de manera individual. Las condiciones sociales y culturales también marcan una gran diferencia. No todos los niños y niñas tienen las mismas oportunidades para moverse libremente, practicar deporte o simplemente jugar. La pobreza, la violencia, los estereotipos de género o la falta de espacios adecuados influyen en cómo, cuándo y cuánto nos movemos. El desarrollo motor, entonces, no es neutro. Está atravesado por realidades que a veces potencian y otras limitan el potencial de las personas. Por último, vivimos en una época donde la tecnología también ha entrado en escena. Hoy contamos con herramientas que permiten evaluar cómo se mueve una persona con gran precisión, diseñar programas personalizados o incluso usar videojuegos para estimular habilidades motrices. La ciencia aplicada está permitiendo que muchas personas —niños con dificultades, adultos mayores, deportistas o personas con discapacidad— puedan mejorar su calidad de vida gracias a intervenciones más precisas y humanas. “Moverse es vivir”, y entender cómo se desarrolla nuestro movimiento es entender algo profundo sobre lo que somos. Las ciencias han hecho grandes aportes, pero lo más importante es no olvidar que detrás de cada teoría, de cada estudio, de cada dato, hay personas. Hay historias, contextos, emociones. Apostar por una visión integral del desarrollo motor humano es, en el fondo, una forma de reconocer nuestra complejidad y de trabajar por una sociedad donde todos y todas puedan moverse —y desarrollarse— en libertad, con dignidad y con sentido. Este libro nace del deseo profundo de comprender el movimiento humano no solo como un fenómeno físico, sino como una expresión viva de nuestra historia, nuestra mente, nuestras emociones y nuestras realidades sociales. Cada capítulo ha sido pensado para tender puentes entre el conocimiento científico y la experiencia cotidiana del cuerpo en movimiento. Esperamos que estas páginas inviten a la reflexión, al diálogo y, sobre todo, a la acción comprometida con el desarrollo integral de las personas. Porque al final, estudiar el desarrollo motor humano es también una forma de cuidar la vida en todas sus etapas, de honrar la diversidad de nuestros cuerpos y de reconocer que, al movernos, también nos transformamos. Ph.D. Rafael Antonio Martínez González Universidad del Zulia, Venezuela
1. Educación física, 2. Dinámicas de la clase, 3. Desarrollo motor. 4. Desarrollo psicomotor
Copyright (c) 2025 Mónica Esther Castillo Gómez, Jorge Andrés Díaz Bernal, Roger Elí Torres Vásquez (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Dinámicas en la enseñanza de la educación física
La caracterización de las dinámicas en la enseñanza de la educación física permite identificar las formas cómo se imparte el área en los escenarios educativos. Ello permite conocer dichas dinámicas y a partir de allí tomar decisiones curriculares en los programas de formación de formadores. El objetivo del estudio fue describir las características de las dinámicas en la enseñanza de la educación física de las instituciones educativas del municipio de Montería. Para ello, se aplicó un estudio de caso, en 86 profesores de educación física de las instituciones educativas del municipio de Montería. A estos profesores se les solicitó diligenciar una encuesta en la que se indagan aspectos de la enseñanza: quién enseña, a quienes les enseña, cómo enseña, qué medios de enseñanza utiliza, cómo orienta la educación física, qué nivel de autoeficacia tiene para enseñar educación física, cómo evalúa en educación física, entre otros aspectos. Se encontró que la mayor parte de los profesores han tenido experiencia de vida en actividades físicas relacionadas con el deporte competitivo y actividad física orientada hacia la salud. Las orientaciones de valor que los profesores imprimen en la enseñanza tuvieron mejores puntajes en la orientación hacia el proceso de aprendizaje. Igualmente, la mayoría de las instituciones educativas presentan un programa de educación física, el medio para la enseñanza reportado con mayor frecuencia fue juegos motores para preescolar, habilidades motrices básicas para primaria, ejercicios de condición física para secundaria y trabajo en circuitos en media académica. En cuanto a los estilos de enseñanza, las mayores frecuencias de utilización se encontraron en los estilos de descubrimiento divergente, práctica y recíproco. La exploración de la autoeficacia para la enseñanza de la educación física indica que los mejores puntajes se encontraron en los dominios de eficacia sobre ajuste de acuerdo a las diferencias en el nivel de habilidad y eficacia sobre enseñanza. Y los menores puntajes se encontraron en los dominios de eficacia sobre enseñar a estudiantes con necesidades especiales y eficacia sobre conocimiento de contenido en EF. La función de la evaluación en educación física con mayor puntaje reportado fue evaluar para ajustar los contenidos y el desarrollo de las clases. El objetivo de la educación física con mayor puntaje fue permitir que los estudiantes interactúen de manera adecuada y respetuosa con otros en actividad física o deportes. Finalmente, los profesores manifiestan la necesidad de cualificación postgradual a nivel de maestría en didáctica de la educación física y actividad física y salud. La necesidad de la auto formación y actualización es imperante desde cual área del conocimiento o labor que se desempeñe en la sociedad. En educación, se hace aún más significativo dicha necesidad pues al ser responsables de la formación de las nuevas generaciones se deben comprender las distintas formas de ser y estar en el mundo de los sujetos que por manos de los maestros pasan. El área de educación física no es ajena a dicha situación, puesto que es el área responsable no solo del desarrollo motriz de los estudiantes, sino, porque también representa la oportunidad de desahogo por parte de muchos estudiantes. Teniendo como objetivo principal categorizar las dinámicas educativas de la enseñanza en la educación física de las instituciones educativas del municipio de Montería se desarrolla la presente investigación la cual consta de los siguientes capítulos: En el capítulo uno, planteamiento del problema, se presenta la identificación temática, posteriormente se muestra el planteamiento del problema, seguido se encuentran las preguntas que delimitan dicho problema, luego los objetivos y se finaliza con la justificación. En el capítulo dos, marco de referencia, se describe el estado de las diferentes investigaciones relacionadas con el área de educación física. Como segundo elemento, marco conceptual, se identifican las categorías principales de la investigación y desde que autores se comprenden, señalando también las características primordiales de dichas categorías. En el capítulo tres, marco metodológico, se muestra el enfoque metodológico propuesto para la investigación, el tipo de investigación que se desarrolló, el enfoque investigativo, como también, las variables bajo las cuales se desarrolla el trabajo. De igual forma, se describen las técnicas e instrumentos de recolección de información junto con el plan de análisis que se empleó en el ejercicio académico. En el capítulo cuatro, análisis de los resultados, se describen los hallazgos que se recopilaron desde cada una de las categorías de análisis establecidas. Estos mismos resultados son los que permiten dar cuenta si se alcanza o no el objetivo general. En el capítulo cinco, conclusiones, se presentan las reflexiones que a partir de los resultados y teóricos del trabajo se hacen al final de todo el proceso de investigación.
1. Educación física, 2. Dinámicas de la clase, 3. Desarrollo motor.
Copyright (c) 2025 Fredy José Fernández Campo, Alfredo Segundo López Tirado, Lucía Lema Gómez (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El entrenamiento técnico-táctico modelado, una mirada al éxito en los juegos deportivos
Prólogo El deporte, en todas sus formas y niveles, ha sido históricamente una manifestación de habilidad, estrategia y pasión. Más allá del talento innato de los jugadores, el éxito en los juegos deportivos radica en la preparación meticulosa y en el entrenamiento sistemático que los atletas reciben. Dentro de este panorama, el enfoque técnico-táctico modelado se ha convertido en una piedra angular para el desarrollo del rendimiento deportivo, permitiendo que los jugadores no solo perfeccionen sus habilidades individuales, sino que también comprendan y se integren de manera efectiva en la dinámica colectiva del juego. Este libro surge como una guía integral para entrenadores, jugadores y estudiosos del deporte que buscan comprender y aplicar los principios del entrenamiento técnico-táctico modelado. A través de un enfoque metodológico basado en la evidencia y la experiencia práctica, se ofrece un recorrido por las claves que han llevado a numerosos equipos y atletas al éxito. Se abordan aspectos fundamentales como la estructuración de sesiones de entrenamiento, la progresión pedagógica y la adaptación de los modelos tácticos a las exigencias del juego moderno. A lo largo de estas páginas, se enfatiza la importancia de un entrenamiento inteligente, donde el desarrollo de la toma de decisiones juega un papel crucial. En el deporte actual, la velocidad de ejecución y la capacidad de leer el juego en fracciones de segundo pueden marcar la diferencia entre la victoria y la derrota. Por ello, el modelo de entrenamiento aquí expuesto no solo se centra en la ejecución técnica, sino en la optimización del pensamiento táctico de los jugadores, promoviendo un aprendizaje basado en la resolución de problemas y en la transferencia efectiva del conocimiento a situaciones reales de juego. Un aspecto fundamental de este enfoque es la capacidad de adaptación. Los deportes evolucionan constantemente, con nuevas estrategias, tecnologías y metodologías que influyen en el desempeño. Por esta razón, el entrenamiento técnico-táctico modelado debe ser flexible y estar en constante actualización. Además, este libro destaca la importancia del factor psicológico en el rendimiento deportivo. No basta con la destreza técnica o la comprensión táctica; la mentalidad del jugador es determinante en la ejecución bajo presión. Se abordan estrategias para fortalecer la resiliencia, la concentración y la confianza, elementos clave para alcanzar un rendimiento óptimo en escenarios de alta competencia. El lector encontrará en este texto herramientas valiosas para diseñar estrategias de entrenamiento que potencien el desempeño individual y colectivo. Cada capítulo está concebido para ofrecer una visión clara y aplicable de cómo estructurar un proceso de preparación eficiente, considerando tanto las exigencias físicas como los factores psicológicos y cognitivos que influyen en el rendimiento. Se presentan casos prácticos y ejemplos concretos que ilustran la aplicación de los principios teóricos en el campo de juego, permitiendo una mejor asimilación de los conceptos. En un mundo deportivo cada vez más competitivo, donde los márgenes de éxito son cada vez más estrechos, comprender y aplicar modelos de entrenamiento efectivos es una necesidad ineludible. Este libro busca ser una contribución significativa en ese camino, brindando conocimientos y estrategias que permitan a los entrenadores y jugadores alcanzar su máximo potencial. No se trata solo de entrenar más, sino de entrenar mejor, con un enfoque basado en la ciencia y la experiencia. Invito al lector a sumergirse en este fascinante recorrido por el entrenamiento técnico-táctico modelado, con la convicción de que la preparación meticulosa y el aprendizaje continuo son los verdaderos pilares del éxito en los juegos deportivos. Con la aplicación adecuada de estos principios, el deporte no solo será un campo de competencia, sino un espacio para el desarrollo integral de los atletas y equipos. Ph.D. Rafael Antonio Martínez González Doctor en Ciencias del Deporte
1. Deporte 2. Entrenamiento deportivo 3. Técnico-táctica. 4. Modelado competitivo.
Copyright (c) 2025 Lisbet Guillén Pereira, Yaxel Ale de la Rosa, Rafael de Mato Navelo Cabello (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Modelo de Juego Fútbol Formativo 6 a 8 años
El Modelo de juego formativo para el futbol categoría 6 a 8 años, constituye un elemento importante desde el punto de vista constructivista para la planificación del programa de enseñanza deportiva en el futbol de iniciación. Este documento constituye un enfoque Integral para el desarrollo deportivo y educativo, se enmarca en un documento especial que describe los componentes y elementos técnicos tácticos, físicos y psicológicos esenciales de esta disciplina, sus objetivos y el tiempo dedicado a cada área de entrenamiento. Está diseñado para abarcar aspectos técnicos, tácticos, físicos, teóricos y psicológicos, estableciendo una lógica para su avance progresivo. Además, presenta las indicaciones metodológicas de cada uno de los procesos del entrenamiento deportivo, que van a guiar todo el proceso que guía y direcciona su implementación efectiva. Como elemento importante más allá de darle cumplimiento a los objetivos planificados , busca alcanzar metas, deportivas, y educativas , dando una relación efectiva entre lo instructivo y lo educativo en la formación de los practicantes de futbol en la etapa de iniciación deportiva, logrando así que, los objetivos educativos se logren a través de los objetivos instructivos, siendo vital la función del entrenador y que tenga las habilidades de sacar ese potencial educativo inherente a cada conocimiento científico, cultural y deportivo que se transmite a los deportistas. El funcionamiento del Modelo de Juego para la formación de niños de 6 años, se inicia con una formación integral del deportista en cuestión, que conlleva una hoja de ruta que va a definir el contenido fundamental de esta disciplina y va describiendo la lógica para la mejora progresivo del programa, proporcionando un conjunto de indicaciones metodológicas que facilite su implementación efectiva, cuestión que va más allá de los objetivos instructivo y educativo logrando así alcanzar metas superiores. El modelo de juego que se implementara es una herramienta clave para entrenadores y deportistas, ya que les permite, crear, planificar y ejecutar un entrenamiento más efectivo e integral, así como permite alcanzar los objetivos tanto instructivos como educativos que se proponen dentro del programa de enseñanza para esta categoría de 5 a 8 años en el futbol de iniciación deportiva, maximizando el potencial de desarrollo deportivo y personal de los deportistas. Es necesario destacar que el Modelo de Juego que se propone para esta categoría tiene que adaptarse a las características y necesidades específicas de forma personalizada y grupal, donde el entrenador tiene un compromiso especial fundamentalmente en la personalización del modelo de juego y en la creación de un aprendizaje positivo y motivador. El fútbol en la categoría 6 a 8 años, transcurre en una etapa determinante en el desarrollo habilidades motoras, cognitivas y sociales de los niños. En este contexto, el Modelo de juego surge como una propuesta integración y se basa en los principios del constructivismo, una teoría pedagógica que enfatiza el aprendizaje activo y significativo, que va logrando en su desarrollo y en el comportamiento de los niños que sean capaces de descubrir y construir sus propios conocimientos a partir de experiencias y exploraciones, en el entrenamiento y en el juego.
1. Deporte 2. Entrenamiento deportivo 3. Fútbol formativo. 4. Fútbol para entrenadores
Copyright (c) 2025 Yaxel Ale de la Rosa, Danilo Charchabal Pérez (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Innovación y Transformación Sostenible en la Gestión Administrativa, Deportiva y Educativa: Retos y oportunidades
La Red de Gestión Administrativa, Deportiva y Educativa (RED GADE) y la Universidad Gregório Semedo organizaron y celebraron el VIII Congreso Internacional de Gestión, Administración Deportiva y Educación “GADE 2024”, del 4 al 7 de noviembre de 2024, en Universidad Gregório Semedo (UGS), en Luanda – Angola, de forma presencial y con transmisión virtual en tiempo real a través de las plataformas RED GADE y UGS. El tema central de este magnífico evento fue “Innovación y Transformación Sostenible en la Gestión Administrativa, Deportiva y Educativa: Retos y Oportunidades” este libro es una recopilación de las ponencias presentadas en el evento.
Copyright (c) 2024 Wilfredo Falcón Urquiaga , Lisbet Guillén Pereira , Oscar López Bastidas, Rafael Antonio Martínez Gonzalez (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Niveles de actividad física en adultos del Medio Sinú, Córdoba
Basada desde un enfoque empírico-analítico, pero con marcados ribetes que invaginan aspectos cualitativos, se percibe que la codificación empleada posibilitó la cuantificación exacta de fenómenos sociales traducidos a datos cuantificados, manteniendo la veracidad de la información obtenida desde el lecho de los acontecimientos. Tomar un muestreo en cinco municipios de la región del Medio Sinú del departamento de Córdoba, demuestra el interés del grupo investigador por retrotraer aspectos que a veces se sabe o se sospecha están ocurriendo, pero que solamente el acto investigativo puede confirmar o rechazar. En un inicio, los apartados del comienzo de la presente obra desarrollan un contexto teórico de análisis del problema de la actividad física a nivel mundial, donde se referencian múltiples investigaciones de diversos contextos y cuyos resultados en común apuntan al creciente aumento de la insuficiente realización de actividad física, cuantificada en tiempos de accionar, tanto en entornos de carácter laboral como en el cotidiano convivir del hogar o del tiempo libre. Aunque la Organización Mundial de la Salud OMS, ha venido advirtiendo y generando directrices desde mediados del siglo pasado, la verdad es que hoy surcando el primer cuarto del siglo XXI, el cumplimiento de los 150 minutos semanales de actividad física intensa o hasta 300 minutos de actividad física moderada, todo apunta a que las proporciones de personas que cumplen estas recomendaciones no alcanzan lo aceptable y que la inactividad física se presenta en incremento galopantes con márgenes que superan el 60% de la población, afectando adultos y niños, países definidos como desarrollados o en vías de desarrollo.
1. Actividad física 2. Salud 3. Niveles de actividad física. 4. Adultos. 5. Cuestionario mundial de actividad física.
Copyright (c) 2024 Manuel de Jesús Cortina Núñez, José Ramón Sanabria Navarro, Over José Vanegas Caraballo (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Efectos del ejercicio físico sobre la atención sostenida en escolares con trastorno por déficit de atención e hiperactividad.
La búsqueda de estrategias efectivas para apoyar a los escolares con TDAH ha sido objeto de innumerables estudios e intervenciones a lo largo de las décadas. Entre las alternativas más prometedoras destaca el ejercicio físico, una práctica cuya relevancia trasciende los beneficios para la salud física y se extiende a aspectos cruciales como el desarrollo cognitivo y la regulación emocional. A pesar de los avances en este campo, todavía queda mucho por explorar, comprender y aplicar, y es precisamente en este contexto que este libro se convierte en un valioso aporte. Los autores han logrado plasmar en estas páginas un enfoque único y profundamente necesario sobre los efectos del ejercicio físico en la atención sostenida de los escolares con TDAH. Este trabajo, fruto de una rigurosa investigación y una genuina pasión por el bienestar infantil, representa un esfuerzo por tender puentes entre el conocimiento científico y la práctica educativa. Además, brinda a los lectores herramientas claras y accesibles para implementar intervenciones basadas en el movimiento que puedan marcar una diferencia en la vida de los niños y sus familias.
1. Ejercicio físico 2. Déficit de atención e hiperactividad 3. Atención sostenida. 4. Salud. 5. Instituciones educativas.
Copyright (c) 2024 MARIANO JAIRO SALLE CABARCAS, LUIS EMILIO URBIÑEZ MARTÍNEZ, JOSE ARMANDO VIDARTE CLAROS (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Niveles de actividad física en estudiantes de grado sexto
La actividad física (AF) es fundamental en la infancia y en la adolescencia a fin de promover un desarrollo saludable. Los niños y jóvenes de 5 a 17 años deben acumular al menos 60 minutos de actividad física de intensidad moderada a vigorosa diariamente. La actividad física mayor a 60 minutos diarios proporciona beneficios adicionales para la salud. La mayor parte de la actividad física diaria debe ser aeróbica. Practicar alguna actividad física de manera habitual es crucial para el desarrollo físico, mental, psicológico y social de los niños, niñas y adolescentes. El objeto general del estudio se centra en establecer los niveles de actividad física de los estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Aguas Negras a través del cuestionario GPAQ el cual es un instrumento que nos permitió saber en qué estado de actividad física se encuentran. Los participantes fueron 22 adolescentes en donde previamente se obtuvo el consentimiento informado de los padres y/o tutores y al realizar un diagnóstico los principales resultados muestran que los varones realizan AF durante más tiempo y a mayores intensidades que las mujeres. Existe un bajo porcentaje de alumnos que cumplen con las recomendaciones de la OMS. Como conclusiones, creemos muy importante la búsqueda de nuevas estrategias y métodos a fin de involucrar un mayor número de adolescentes en la práctica de AF, como también vemos de vital importancia las sesiones de AF en la escuela.
Copyright (c) 2024 Manuel De Jesús Cortina Núñez, Silvio Rafael Villera Coronado, Roxana Andrea Alarcón Paternina (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Movilidad articular y retracciones musculares
El libro “Movilidad articular y retracciones musculares: Enfoque práctico desde el aula para educadores físicos” es una obra concebida para brindar a los educadores físicos en formación los fundamentos teóricos y prácticos necesarios para abordar la movilidad articular y las retracciones musculares en su práctica profesional. A través de un enfoque integral, esta obra destaca la importancia de estas áreas en la promoción del rendimiento físico, la prevención de lesiones y la mejora de la calidad de vida. El texto se estructura en capítulos que abordan desde los conceptos básicos de movilidad articular y retracciones musculares hasta estrategias pedagógicas específicas para aplicarlos en el aula. A lo largo de sus páginas, se analizan temas como la evaluación de la movilidad mediante herramientas como la goniometría, las causas y consecuencias de las retracciones musculares, y los factores que influyen en el rango de movimiento, como la anatomía, la biomecánica y la fisiología. Además, se presentan ejercicios prácticos y actividades diseñadas para mejorar la movilidad articular y prevenir las retracciones musculares, adaptados a las necesidades de los futuros educadores físicos. Estos programas tienen un enfoque didáctico y buscan fomentar la transferencia de conocimientos a contextos educativos y deportivos. También se incluyen análisis sobre las diferencias de género en la movilidad articular, destacando cómo estas deben considerarse en la planificación de programas de entrenamiento y enseñanza. Esta obra no solo está orientada al desarrollo físico, sino también al fortalecimiento de competencias pedagógicas, ayudando a los futuros docentes a integrar estos conocimientos en su práctica diaria. El lector encontrará una guía completa que le permitirá diseñar estrategias efectivas y fomentar hábitos saludables en sus estudiantes y deportistas. El libro representa una herramienta fundamental para aquellos interesados en transformar la educación física en una disciplina integral, donde la movilidad y la prevención de retracciones musculares se convierten en pilares del bienestar y la funcionalidad a lo largo de la vida.
Copyright (c) 2024 Fabián Andrés Contreras Jáuregui, José Luis Vera Rivera, Generoso Barrios Gallardo (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0