PARTE III

Report on panel 1 “Linguistic studies in reading, writing and orality”

Arnaldo Peinado Méndez*

adpeinado@correo.unicordoba.edu.co

*Universidad de Córdoba, Colombia

El 18 de septiembre de 2025, en la Sala 1 del Centro de Convenciones se presentaron ponencias inscritas en la línea temática de Estudios Lingüísticos en Lectura, Escritura y Oralidad, orientadas a fortalecer la producción académica universitaria y el reconocimiento de la tradición cultural. Ese día se abordaron temas diversos: desde la competencia discursivo-textual en la educación superior, la tradición oral en la comunidad del mercado público de Cereté, el análisis crítico del discurso político, pasando por los estudios pragmáticos en las zonas costaneras del departamento de Córdoba, hasta la preservación de la lengua Emberá del Alto Sinú.

La primera ponencia, titulada “La competencia discursivo-textual, fundamento de la escritura académica en educación superior”, fue presentada por Enrique Morales Guerrero y Ernesto Llerena García. En ella, se expuso un diagnóstico de las principales dificultades que enfrentan los estudiantes al escribir en la universidad. Ante esta problemática, los ponentes propusieron una ruta de soluciones basada en la enseñanza de la Teoría del Texto, especialmente desde la perspectiva discursiva planteada por Teun Van Dijk. La ponencia concluyó que es necesario generar conciencia en los estudiantes, desde los primeros años de formación, sobre el valor de la escritura como práctica reguladora de la comunicación académica y científica.

La segunda ponencia, “Relatos ilustrados de la tradición oral de la comunidad del mercado público de Cereté”, estuvo a cargo de Mishell Andrea Flórez Palacios y Laura Lucía Correa Nieto. El trabajo surgió de la necesidad de rescatar la riqueza en la tradición oral basada en relatos, refranes, adivinanzas, versos y canciones inéditas. Las ponentes señalaron que en el ámbito escolar se privilegian textos desligados de la cultura local, limitando el reconocimiento de la propia identidad. Ante esta situación, propuso la elaboración de una cartilla ilustrada que registre los relatos de la tradición oral del mercado público de Cereté y que funcione como recurso pedagógico para la enseñanza de la lectura y la escritura. Al cierre, el profesor Enrique Morales destacó los aportes del proyecto, mientras una estudiante expresó su orgullo al ver reconocida la cultura de su municipio, subrayando la importancia de salvaguardar estas tradiciones.

La tercera ponencia estuvo a cargo de Mónica Negrete Urango, con el título “Análisis crítico del discurso político: una guía para su lectura”. En esta propuesta teórico-metodológica, fundamentada en los aportes de Martínez (2015) y Wodak (2003), la autora planteó la necesidad de formar lectores críticos del discurso político capaces de identificar las relaciones de poder, los posicionamientos y las estrategias argumentativas que se despliegan en los actos de comunicación pública. La ponencia concluyó que el lector crítico del discurso político debe ser capaz de reconocer las relaciones de fuerza social que se esconden detrás de los enunciados, los ethos en juego y las estrategias argumentativas que sustentan cada intervención.

La cuarta ponencia fue presentada por Arnaldo Peinado Méndez, titulada “Análisis pragmático de la comunicación cotidiana de los hablantes de la zona costera del departamento de Córdoba”. En esta se presentaron los resultados del primer objetivo de una investigación desarrollada en la zona costanera del departamento de Córdoba. Esta investigación surgió como una necesidad de poner a prueba los postulados teóricos de la Pragmática, en relación con el estudio del lenguaje en uso en el marco de la comunicación cotidiana; por ello, se hace un análisis a la comunicación cotidiana de los hablantes. El autor concluyó que, si bien el objeto de análisis es la comunicación cotidiana de los hablantes de la zona costanera del departamento de Córdoba, emergieron las transgresiones mencionadas también en los entrevistadores, lo cual confirma que la lengua en función comunicativa, en uso, desdibuja límites asociados a lo cultural, a la formación o de otra índole.

Se presentó la ponencia “Cartillas de lecto-escritura para la preservación de la lengua Emberá del Alto Sinú”, a cargo de María Auxiliadora Vergara. Se expuso la situación de vulnerabilidad de la lengua emberá, el rezago en recursos pedagógicos, la necesidad de revitalizar el legado lingüístico de estas comunidades y la falta de herramientas tecnológicas para apoyar la educación en culturas indígenas como la Emberá. La autora resaltó que los materiales fueron implementados en las escuelas Bijido y Begido del resguardo Karagabí, con gran aceptación por parte de los estudiantes y la comunidad, fortaleciendo el sentido de identidad cultural. También hizo énfasis en que solo dichas cartillas no son suficientes para preservar y ampliar la lengua indígena, que se necesitaba más que eso para poder contribuir a su conservación.

Al finalizar la jornada se hicieron comentarios positivos recomendaciones hacia las investigaciones. En general, los trabajos presentados reafirman que la lectura, la escritura y la oralidad no son solo competencias instrumentales, sino expresiones de la vida social y cultural que requieren una mirada investigativa integral. Esta mesa deja como conclusión la importancia de seguir generando espacios de investigación y diálogo que permitan articular tradición y modernidad, identidad y academia, con el propósito de fortalecer la formación educativa y la preservación de la diversidad cultural y lingüística.

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On September 18, 2025, in Room 1 of the Convention Center, papers were presented within the thematic area of ​​Linguistic Studies in Reading, Writing, and Orality, aimed at strengthening university academic production and the recognition of cultural tradition. That day, diverse topics were addressed: from discursive-textual competence in higher education, oral tradition in the public market community of Cereté, critical analysis of political discourse, pragmatic studies in the coastal areas of the department of Córdoba, to the preservation of the Emberá language of Alto Sinú.

The first paper, entitled “Discursive-textual competence, foundation of academic writing in higher education,” was presented by Enrique Morales Guerrero and Ernesto Llerena García. It presented a diagnosis of the main difficulties students face when writing at the university. Faced with this problem, the speakers proposed a path to solutions based on teaching Text Theory, especially from the discursive perspective put forth by Teun Van Dijk. The presentation concluded that it is necessary to raise awareness among students, from their earliest years of education, about the value of writing as a regulatory practice for academic and scientific communication.

The second presentation, “Illustrated Stories from the Oral Tradition of the Cereté Public Market Community,” was given by Mishell Andrea Flórez Palacios and Laura Lucía Correa Nieto. This work arose from the need to recover the richness of the oral tradition based on stories, proverbs, riddles, verses, and unpublished songs. The speakers pointed out that in the school setting, texts disconnected from local culture are often prioritized, limiting the recognition of one's own identity. In response to this situation, she proposed the creation of an illustrated booklet that would record the oral traditions of the Cereté public market and serve as a pedagogical resource for teaching reading and writing. At the closing, Professor Enrique Morales highlighted the project's contributions, while a student expressed her pride in seeing her municipality's culture recognized, emphasizing the importance of safeguarding these traditions.

The third presentation was given by Mónica Negrete Urango, entitled “Critical Analysis of Political Discourse: A Guide to Its Reading.” In this theoretical and methodological proposal, based on the contributions of Martínez (2015) and Wodak (2003), the author argued for the need to train critical readers of political discourse capable of identifying power relations, positions, and argumentative strategies deployed in acts of public communication. The presentation concluded that critical readers of political discourse must be able to recognize the social power dynamics hidden behind the statements, the ethos at play, and the argumentative strategies that underpin each intervention.

The fourth presentation was given by Arnaldo Peinado Méndez, entitled “Pragmatic Analysis of Everyday Communication Among Speakers in the Coastal Region of the Department of Córdoba.” This presentation revealed the results of the first objective of a research project conducted in the coastal region of the Department of Córdoba. This research arose from the need to test the theoretical postulates of Pragmatics in relation to the study of language in use within the context of everyday communication; therefore, an analysis of the speakers' everyday communication was undertaken. The author concluded that, although the object of analysis is the everyday communication of speakers in the coastal area of ​​the department of Córdoba, the transgressions mentioned also emerged in the interviewers, which confirms that language in communicative function, in use, blurs limits associated with culture, education or other factors.

Finally, the presentation “Literacy Primers for the Preservation of the Emberá Language of the Upper Sinú” was given by María Auxiliadora Vergara. She addressed the vulnerable situation of the Emberá language, the lack of pedagogical resources, the need to revitalize the linguistic heritage of these communities, and the lack of technological tools to support education in indigenous cultures like the Emberá. The author highlighted that the materials were implemented in the Bijido and Begido schools of the Karagabí reservation, with great acceptance from the students and the community, strengthening their sense of cultural identity. She also emphasized that these primers alone are not enough to preserve and expand the indigenous language; more is needed to contribute to its conservation.

At the end of the day, positive comments and recommendations were made regarding the research. Overall, the works presented reaffirm that reading, writing, and orality are not merely instrumental skills, but rather expressions of social and cultural life that require a comprehensive investigative approach. This panel concludes that it is crucial to continue creating spaces for research and dialogue that allow for the integration of tradition and modernity, identity and academia, with the aim of strengthening educational development and preserving cultural and linguistic diversity.