CAPÍTULO IV. PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS, CON BASE EN EL USO DE LA NEURODIDÁCTICA 42

PRÓLOGO................................................................................................................................ 1

RESUMEN................................................................................................................................ 3

INTRODUCCIÓN..................................................................................................................... 4

Nociones básicas sobre una representación diacrónica de la didáctica............................... 5

CAPÍTULO I. LA NEUROCIENCIA COMO CAMINO HACIA LA NEUROEDUCACIÓN         2

1.1. La neuroeducación un campo interdisciplinario de aprendizaje.................................. 2

1.2. Neurodidáctica: una herramienta indispensable en el aula.......................................... 8

1.3. Puntos clave del capítulo I......................................................................................... 10

CAPÍTULO II. TEORÍAS DE LA NEUROCIENCIA EN EL APRENDIZAJE................... 14

2.1.   Teoría del cerebro triuno.......................................................................................... 15

2.2.   Teoría del cerebro total............................................................................................ 17

2.3.   Teoría del cerebro derecho vs el cerebro izquierdo................................................. 19

2.4.   Teoría de las inteligencias múltiples........................................................................ 20

2.5.   Neurociencia en la docencia.................................................................................... 23

2.6.   Puntos clave del capítulo II...................................................................................... 31

CAPÍTULO III. LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA................................................................. 35

3.1.   Camino hacia la enseñanza...................................................................................... 35

3.2.   Algunas de estas, son descritas por Ortiz (2013)..................................................... 36

3.3.   En palabras de Freire (2005).................................................................................... 38

CAPÍTULO IV. PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS, CON BASE EN EL USO DE LA NEURODIDÁCTICA     42

4.1.   Estímulos conductistas - humanistas....................................................................... 43

4.2.   Estímulos que poco favorecen el aprendizaje.......................................................... 45

4.3.   Debilidades conceptuales y prácticas....................................................................... 46

4.4.   Planificaciones convencionales............................................................................... 47

4.5.   Estrategias desvinculadas de la neurodidáctica....................................................... 49

4.6.   Ausencia neurodidáctica en el desarrollo de los contenidos.................................... 50

4.7.   Enajenación de las prácticas extracurriculares........................................................ 50

4.8.   . Limitantes en el uso de recursos............................................................................ 51

4.9.   . Uso de las tecnologías de la información y la comunicación................................ 53

4.10. Proceso evaluativo lejano de la neurodidáctica....................................................... 54

4.11. Debilidades neurodidácticas.................................................................................... 55

4.12. Puntos clave del capítulo......................................................................................... 58