PARTE IV

Report of the V International Congress on Innovative Practices and Research in Foreign Language Teaching (ICTEFOL 2025)

Relatoría V Congreso Internacional sobre Prácticas Innovadoras e Investigación en la Enseñanza de Lenguas Extranjeras (ICTEFOL 2025)

Tatiana Becerra Posada*

tatianabecerra@correo.unicordoba.edu.co

*Universidad de Córdoba

The V International Conference on Innovative Practices and Research in Foreign Language Teaching (ICTEFOL 2025) was consolidated as a high-impact forum for pedagogical, research, and formative reflection in the field of foreign language education. Additionally, this conference was integrated into the Student Research Conference, particularly highlighting the importance of formative research carried out by pre-service teachers and master’s students from the Department of Foreign Languages.

Within the framework of the pre-conference workshops, Dr. Tatiana Becerra Posada invited participants to engage in participatory co-design through her workshop entitled Co-designing Language Curricula that Value the Literacies of Rural Communities. This workshop promoted curricular co-design with an emphasis on recognizing and valuing the literacies of rural communities. Through collaborative work, participants analyzed strategies to integrate local knowledge, cultural practices, and community identities into language curricula. This experience allowed participants to understand the curriculum as a situated, dynamic, and socially committed process.

Professor José David Herazo Rivera conducted the workshop Creating Contexts for Participatory Learning of English as a Foreign Language, which focused on the creation of participatory learning environments in English as a Foreign Language (EFL) teaching. Ph.D. José David Herazo Rivera guided participants in the design of pedagogical contexts grounded in interaction, collaborative work, and student agency, emphasizing participation as a fundamental axis for the development of communicative competencies and meaningful learning.

The academic program was further strengthened by the participation of international experts. Dr. Siti Juwariyah delivered the Mixed-Methods Special Workshop, aimed at strengthening competencies in mixed-methods research design, addressing the rigorous integration of qualitative and quantitative approaches. Ph.D. Juwariyah provided theoretical and methodological guidance on data triangulation, result validity, and the applicability of mixed methods in language education research.

Likewise, Dr. Siti Juwariyah presented the keynote lecture entitled Fostering Humanity in a Diverse World: A Paradox of Language and Technology, in which she invited the audience to engage in a profound reflection on the relationship between language, technology, and humanity in diverse educational contexts. In her presentation, she addressed the tensions between the increasing digitalization of education and the need to preserve human values, ethics, intercultural dialogue, and social sensitivity. She also emphasized the role of language as a mediator of human relationships and as a fundamental tool for the construction of more equitable and inclusive societies.

The analysis of the studies presented revealed a marked predominance of Action Research, present in a significant number of papers. This approach was characterized by the implementation of direct pedagogical interventions in real classroom contexts, aimed at addressing issues related to the development of communicative skills, vocabulary enhancement, student motivation, inclusive education, and the pedagogical use of emerging digital technologies. The experiences shared reflected a strong commitment to the continuous improvement of teaching practice through systematic reflection on action.

Secondly, the qualitative interpretive approach stood out, as it was used to understand the perceptions, experiences, and meanings that students and teachers attribute to teaching and learning processes. Through case studies, interviews, classroom observations, and narrative analysis, topics such as language learning anxiety, motivation, emotional well-being, teacher education, and inclusive education processes were addressed. This approach enabled a deep understanding of the pedagogical, social, and emotional dimensions that permeate language education.

In a complementary manner, the critical and socio-critical approach emerged strongly, focusing on issues related to social justice, interculturality, decoloniality, and equity in language education. The studies examined, among other aspects, gender representations in textbooks, the construction of cultural identities, tensions between the local and the global, as well as practices of resistance and re-existence in educational contexts. This approach reaffirmed the role of the teacher as a political subject and an agent of social transformation.

Moreover, a significant presence of the phenomenological approach was identified, oriented toward the study of the lived experiences of students and teachers. These studies delved into phenomena such as teacher demotivation, academic stress, communicative anxiety, motivation, and emotional challenges in EFL teaching. These works contributed a humanized perspective of educational processes, centered on subjectivity and the affective dimensions of learning.

Finally, although to a lesser extent, studies using quantitative and mixed-methods approaches were also presented, mainly oriented toward the analysis of factors associated with dropout risk, research competencies, and students’ perceptions of educational programs. These works complemented the research panorama by integrating statistical data with qualitative analysis, providing a broader and more triangulated view of the phenomena studied.

Overall, the day revealed a clear predominance of qualitative and action research approaches, confirming a conception of research as a tool for pedagogical transformation, critical reflection, and social commitment, aligned with the contemporary challenges of language education.

The presentations, workshops, and keynote lectures delivered during this ICTEFOL 2025 session confirmed the consolidation of a critical, reflective, and socially committed academic community, dedicated to the transformation of foreign language education. The integration of diverse research approaches, together with advanced training spaces, strengthened the dialogue between theory, pedagogical practice, and research, contributing significantly to the professional development of teachers, students, and researchers.

Ultimately, ICTEFOL 2025 is projected as an event of high academic quality, social impact, and pedagogical innovation, reaffirming its role as a benchmark in the field of language teaching at both the national and international levels.

 

La V International Conference on Innovative Practices and Research in Foreign Language Teaching (ICTEFOL 2025) se consolidó como un escenario de alto impacto para la reflexión pedagógica, investigativa y formativa en el campo de la enseñanza de lenguas extranjeras. Adicionalmente, esta conferencia se integró al evento Student Research Conference, resaltando de manera especial la importancia de la investigación formativa desarrollada por los docentes en formación y los maestrantes del Departamento de Idiomas Extranjeros.

En el marco de los talleres precongreso, la doctora Tatiana Becerra Posada invitó al codiseño participativo en su taller titulado Co-designing Language Curricula that Value the Literacies of Rural Communities. Este espacio promovió el codiseño curricular con énfasis en el reconocimiento y la valoración de las literacidades propias de las comunidades rurales. A través del trabajo colaborativo, los participantes analizaron estrategias para integrar saberes locales, prácticas culturales e identidades comunitarias en los currículos de lenguas. La experiencia permitió comprender el currículo como un proceso situado, dinámico y socialmente comprometido con los contextos educativos.

El profesor José David Herazo Rivera desarrolló el taller Creating Contexts for Participatory Learning of English as a Foreign Language, el cual se centró en la creación de ambientes de aprendizaje participativos en la enseñanza del inglés como lengua extranjera. El Ph.D. José David Herazo Rivera orientó a los asistentes en el diseño de contextos pedagógicos sustentados en la interacción, el trabajo colaborativo y la agencia estudiantil, destacando la participación como eje fundamental para el desarrollo de competencias comunicativas y aprendizajes significativos.

La programación académica se vio fortalecida por la participación de expertos internacionales. La Dra. Siti Juwariyah realizó el taller Mixed-Methods Special Workshop, orientado al fortalecimiento de las competencias en diseños de investigación con métodos mixtos, abordando la integración rigurosa de enfoques cualitativos y cuantitativos. La Ph.D. Juwariyah brindó orientaciones teórico-metodológicas sobre la triangulación de datos, la validez de los resultados y la aplicabilidad de los métodos mixtos en las investigaciones educativas en lenguas.

Asimismo, la doctora Siti Juwariyah presentó la conferencia titulada Fostering Humanity in a Diverse World: A Paradox of Language and Technology, en la cual invitó a una profunda reflexión sobre la relación entre lenguaje, tecnología y humanidad en contextos educativos diversos. En su intervención abordó las tensiones entre la creciente digitalización de la educación y la necesidad de preservar los valores humanos, la ética, el diálogo intercultural y la sensibilidad social; asimismo, enfatizó el papel del lenguaje como mediador de las relaciones humanas y como herramienta fundamental para la construcción de sociedades más equitativas y solidarias.

El análisis de las investigaciones presentadas permitió identificar una marcada primacía de la Investigación Acción, presente en un número significativo de ponencias. Este enfoque se caracterizó por la implementación de intervenciones pedagógicas directas en contextos reales de aula, con el propósito de dar respuesta a problemáticas relacionadas con el desarrollo de habilidades comunicativas, el fortalecimiento del vocabulario, la motivación estudiantil, la inclusión educativa, así como el uso pedagógico de tecnologías digitales emergentes. Las experiencias compartidas reflejaron un fuerte compromiso con la mejora continua de la práctica docente a partir de la reflexión sistemática sobre la acción.

En segundo lugar, se destacó el enfoque cualitativo de tipo interpretativo, utilizado para comprender las percepciones, experiencias y significados que estudiantes y docentes atribuyen a los procesos de enseñanza y aprendizaje. A través de estudios de caso, entrevistas, observaciones de aula y análisis narrativos, se abordaron temáticas como la ansiedad en el aprendizaje de lenguas, la motivación, el bienestar emocional, la formación docente y los procesos de inclusión educativa. Este enfoque permitió una comprensión profunda de las dimensiones pedagógicas, sociales y emocionales que atraviesan la educación en lenguas.

De manera articulada, emergió con fuerza el enfoque crítico y sociocrítico, desde el cual se analizaron fenómenos vinculados con la justicia social, la interculturalidad, la decolonialidad y la equidad en la educación lingüística. Las investigaciones abordaron, entre otros aspectos, las representaciones de género en los textos escolares, la construcción de identidades culturales, las tensiones entre lo local y lo global, así como las prácticas de resistencia y reexistencia en los contextos educativos. Este enfoque reafirmó el papel del docente como sujeto político y agente transformador de la realidad social.

Asimismo, se evidenció una presencia significativa del enfoque fenomenológico, orientado al estudio de la experiencia vivida de estudiantes y docentes. Las investigaciones fenomenológicas profundizaron en fenómenos como la desmotivación docente, el estrés académico, la ansiedad comunicativa, la motivación y los desafíos emocionales en la enseñanza del inglés. Estos trabajos aportaron una mirada humanizada de los procesos educativos, centrada en la subjetividad y en las dimensiones afectivas del aprendizaje.

Finalmente, aunque en menor proporción, se presentaron estudios con enfoques cuantitativos y mixtos, orientados principalmente al análisis de factores asociados al riesgo de deserción, las competencias investigativas y las percepciones estudiantiles frente a programas educativos. Estos trabajos complementaron el panorama investigativo mediante la integración de datos estadísticos y análisis cualitativos, aportando una visión más amplia y triangulada de los fenómenos estudiados.

En conjunto, la jornada evidenció un claro predominio de enfoques cualitativos y de investigación acción, lo cual confirma una concepción de la investigación como herramienta de transformación pedagógica, reflexión crítica y compromiso social, alineada con los retos contemporáneos de la educación en lenguas.

Las ponencias, talleres y conferencias magistrales desarrolladas durante esta jornada del ICTEFOL 2025 confirmaron la consolidación de una comunidad académica crítica, reflexiva y comprometida con la transformación de la educación en lenguas extranjeras. La integración de enfoques investigativos diversos, junto con espacios de formación avanzada, fortaleció el diálogo entre teoría, práctica pedagógica e investigación, aportando significativamente al desarrollo profesional de docentes, estudiantes e investigadores.

En definitiva, el ICTEFOL 2025 se proyecta como un evento de alta calidad académica, impacto social e innovación pedagógica, reafirmando su papel como referente en el campo de la enseñanza de lenguas en los contextos nacional e internacional.