PARTE V

Relatoría II Congreso Internacional Avances y Retos en Pedagogía Inclusiva

Report of the II International Congress on Advances and Challenges in Inclusive Pedagogy

Ana María Romero Otalvaro*

anaromerot@correo.unicordoba.edu.co

*Universidad de Córdoba

El II Congreso Internacional: Avances y Retos en Pedagogía Inclusiva, desarrollado en el marco de la I Convención Internacional de Ciencias de la Educación y Humanas, constituyó un escenario académico de alto nivel orientado a la reflexión crítica, el intercambio de saberes y la socialización de experiencias investigativas y pedagógicas relacionadas con la educación inclusiva. Este evento fue organizado por la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad de Córdoba, reafirmando su compromiso institucional con la formación docente, la justicia educativa y la construcción de entornos educativos equitativos y respetuosos de la diversidad.

Desde un enfoque basado en los derechos humanos, la equidad, la corresponsabilidad institucional y la dignificación de la diversidad, el congreso propuso analizar tanto los avances logrados como los desafíos persistentes en la implementación de prácticas inclusivas en los distintos niveles del sistema educativo, con especial énfasis en la educación inicial y básica.

La jornada académica correspondiente al jueves 18 de septiembre de 2025 se llevó a cabo en el Auditorio de la Biblioteca Misael Díaz Urzola de la Universidad de Córdoba, iniciando a las 7:30 a.m. con el registro y acreditación de los participantes. Posteriormente, se realizaron las palabras de bienvenida institucional y apertura académica, en las cuales se destacó la relevancia de generar espacios de diálogo que permitan repensar la educación inclusiva desde una perspectiva contextualizada, sostenible y transformadora.

El desarrollo de las mesas de ponencias se realizó conforme a la programación establecida, garantizando el cumplimiento del tiempo asignado a cada intervención (20 minutos de exposición y 5 minutos de preguntas), lo que permitió un desarrollo fluido, organizado y participativo de la agenda académica durante toda la jornada.

El congreso contó con una asistencia amplia, diversa y representativa, integrada por estudiantes de diferentes programas académicos y licenciaturas, con una participación particularmente significativa de estudiantes de la Licenciatura en Educación Infantil, quienes demostraron un alto nivel de interés y compromiso con las temáticas abordadas.

Asimismo, se registró la participación activa de miembros de la comunidad en general, profesionales del sector educativo, médicos y profesionales del área de la salud, líderes educativos, directivos docentes y padres de familia, lo que permitió enriquecer el diálogo interdisciplinar y fortalecer la comprensión de la inclusión como un proceso social, educativo y comunitario.

De manera destacada, el evento contó con la presencia de miembros de la comunidad sorda, quienes participaron activamente en los espacios de discusión, aportando sus experiencias y perspectivas en torno al reconocimiento, la accesibilidad y la dignificación de la diversidad, lo cual constituyó un aporte significativo al debate académico y ético del congreso.

Las ponencias presentadas a lo largo de la jornada evidenciaron un avance significativo en el diseño e implementación de experiencias pedagógicas inclusivas, especialmente en contextos de educación inicial y básica. Las intervenciones abordaron estrategias didácticas innovadoras, prácticas pedagógicas centradas en la neurodiversidad, el desarrollo socioemocional, la inclusión desde enfoques lúdicos y narrativos, así como propuestas orientadas al fortalecimiento del aprendizaje significativo en contextos diversos.

En conjunto, las ponencias permitieron visibilizar experiencias posibles, sostenibles y efectivas, demostrando que la inclusión no solo constituye un principio normativo, sino una práctica pedagógica viable cuando se fundamenta en la reflexión crítica, la formación docente continua y el trabajo colaborativo.

Es importante dejar constancia de que, según la programación establecida, no se llevaron a cabo las siguientes ponencias, debido a la no presentación de sus autoras:

• English Language Teaching Strategies for Visually Impaired Students, a cargo de Luz Dayana Anzoátegui Petro.
• Unmasking Inclusive Education: The Reality of Teacher Development, presentada por Mely Sofía Mestra Díaz.

Esta situación fue registrada por el comité organizador, sin que afectara el desarrollo general de la jornada académica.

Uno de los aportes más relevantes del congreso fue la generación de espacios de diálogo y debate en torno a los retos actuales de la inclusión en el contexto local y regional. Entre los principales aspectos discutidos se destacaron:

La insuficiencia de equipos interdisciplinarios para la atención integral de niños, niñas y adolescentes con diversas necesidades educativas.

Las dificultades en la detección temprana de signos de alerta, lo cual limita la posibilidad de realizar intervenciones oportunas y efectivas.

La necesidad imperante de fortalecer la formación inicial y continua de los docentes y demás miembros de la comunidad educativa en temas de inclusión, diversidad y atención a la diferencia.

La persistencia de brechas significativas entre el sector público y el sector privado en materia de atención inclusiva, recursos disponibles y acceso a servicios especializados.

Paralelamente, se debatieron los avances reales en los procesos de concientización, reconocimiento y dignificación de la diversidad, destacando el papel de la educación como herramienta fundamental para la transformación cultural y social. En este sentido, la participación de la comunidad sorda permitió reafirmar la necesidad de avanzar hacia modelos educativos más accesibles, respetuosos y coherentes con los principios de la educación inclusiva.

Las discusiones y ponencias desarrolladas durante el congreso evidenciaron que la educación inclusiva requiere no solo de marcos normativos, sino de prácticas pedagógicas contextualizadas, fundamentadas en la investigación educativa, la reflexión crítica y el compromiso ético de los actores educativos.

En este marco, se hizo un llamado explícito a los docentes en ejercicio y a los licenciados en formación para asumir un rol activo en la implementación de iniciativas que promuevan la inclusión, el respeto por la diversidad y la construcción de ambientes de aprendizaje equitativo.

The Second International Congress: Advances and Challenges in Inclusive Pedagogy, held within the framework of the First International Convention of Educational and Human Sciences, provided a high-level academic forum focused on critical reflection, the exchange of knowledge, and the sharing of research and pedagogical experiences related to inclusive education. This event was organized by the Bachelor's Degree Program in Early Childhood Education at the University of Córdoba, reaffirming its institutional commitment to teacher training, educational justice, and the creation of equitable and respectful learning environments that embrace diversity.

From a perspective based on human rights, equity, institutional co-responsibility, and the empowerment of diversity, the congress aimed to analyze both the progress achieved and the ongoing challenges in implementing inclusive practices at different levels of the education system, with a particular emphasis on early childhood and primary education.

The academic session on Thursday, September 18, 2025, took place in the Auditorium of the Misael Díaz Urzola Library at the University of Córdoba, beginning at 7:30 a.m. with participant registration and accreditation. Following this, the institutional welcome and academic opening remarks were delivered, highlighting the importance of creating spaces for dialogue that allow for rethinking inclusive education from a contextualized, sustainable, and transformative perspective.

The presentation sessions proceeded according to the established schedule, ensuring that the allotted time for each presentation (20 minutes for the presentation and 5 minutes for questions) was respected. This facilitated a smooth, organized, and participatory development of the academic agenda throughout the day.

The conference boasted a large, diverse, and representative attendance, comprised of students from various academic programs and degree programs. The participation of students from the Bachelor's Degree in Early Childhood Education was particularly significant, as they demonstrated a high level of interest and commitment to the topics addressed.

The event also saw the active participation of members of the general community, education professionals, physicians and other healthcare professionals, educational leaders, school administrators, and parents, enriching the interdisciplinary dialogue and strengthening the understanding of inclusion as a social, educational, and community process.

Notably, the event included the presence of members of the deaf community, who actively participated in the discussions, contributing their experiences and perspectives on the recognition, accessibility, and dignification of diversity. This made a significant contribution to the academic and ethical debate of the congress.

The presentations throughout the day demonstrated significant progress in the design and implementation of inclusive pedagogical experiences, especially in early childhood and primary education. The presentations addressed innovative teaching strategies, pedagogical practices focused on neurodiversity, socio-emotional development, inclusion through playful and narrative approaches, and proposals aimed at strengthening meaningful learning in diverse contexts. Taken together, the presentations highlighted possible, sustainable, and effective experiences, demonstrating that inclusion is not only a normative principle but also a viable pedagogical practice when grounded in critical reflection, ongoing teacher training, and collaborative work.

It is important to note that, according to the established schedule, the following presentations did not take place due to the absence of their authors:

• English Language Teaching Strategies for Visually Impaired Students, by Luz Dayana Anzoátegui Petro.
• Unmasking Inclusive Education: The Reality of Teacher Development, presented by Mely Sofía Mestra Díaz.

This situation was noted by the organizing committee and did not affect the overall development of the academic event.

One of the most significant contributions of the congress was the creation of spaces for dialogue and debate surrounding the current challenges of inclusion in the local and regional context. Among the main aspects discussed were:

The insufficient number of interdisciplinary teams for the comprehensive care of children and adolescents with diverse educational needs.

The difficulties in the early detection of warning signs, which limits the possibility of timely and effective interventions.

The urgent need to strengthen the initial and ongoing training of teachers and other members of the educational community on issues of inclusion, diversity, and attention to difference.

The persistence of significant gaps between the public and private sectors regarding inclusive care, available resources, and access to specialized services.

In parallel, the real progress made in the processes of raising awareness, recognizing, and dignifying diversity was discussed, highlighting the role of education as a fundamental tool for cultural and social transformation. In this regard, the participation of the deaf community reaffirmed the need to move towards more accessible, respectful, and coherent educational models aligned with the principles of inclusive education.

The discussions and presentations held during the congress demonstrated that inclusive education requires not only regulatory frameworks but also contextualized pedagogical practices grounded in educational research, critical reflection, and the ethical commitment of all educational stakeholders.

Within this framework, an explicit call was made to practicing teachers and teacher trainees to assume an active role in implementing initiatives that promote inclusion, respect for diversity, and the creation of equitable learning environments.