Ruta para fortalecer las prácticas pedagógicas en Ciencias Sociales en la primaria: una propuesta desde Montería.

Álvarez, A. Del Río, P. Educación y desarrollo: la teoría de Vigotsky y la zona de desarrollo próximo. Desarrollo psicológico y educación, 1990, vol. 2, p. 93-120. https://www.researchgate.net/profile/AmeliaAlvarez/publication/348559478_Aprendizaje_y_desarrollo_La_teoria_de_la_actividad_y_la_ZDP/links/60049afa45851553a05072dc/Aprendizaje-y-desarrollo-La-teoria-de-la-actividad-y-la-ZDP.pdf

Arreola, C. Fernández, N. Vales, M. Sánchez, J. (2022) Factores asociados a las prácticas de enseñanza docentes con apoyo de las tecnologías de la información y comunicación. Educar Vol. 58 Núm. 1 Pág. 189-203.

Ausubel, D. P. (1968). Educational psychology: A cognitive view. New York, NY: Holt, Rinehart & Winston

Ávalos, B. (2002). Profesores para Chile. Historia de un Proyecto. (p 109) Chile: Ministerio de Educación.

http://www.ub.edu/obipd/PDF%20docs/Aspectes%20laborals/Documents/La%20Formacion%20Docente%20Inicial%20en%20Chile.%20AVALOS.pdf

Ausubel, D. (1968). Educational Psychology: A Cognitive View. Holt, Rinehart and Winston. https://www.scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=463403

Bandura, A. (1984). Teoría del aprendizaje social (2ª ed.). Madrid, España: Espasa-Calpe. books.google.com

Barberousse, P. (2008). Fundamentos teóricos del pensamiento complejo de Edgar Morin. Revista Electrónica Educare, 12(2), 95-113. https://doi.org/10.15359/ree.12-2.6

BARROWS, H.S. (1986). A Taxonomy of problem-based learning methods, en Medical Education, 20/6, 481–486. https://vle.upm.edu.ph/pluginfile.php/155727/mod_folder/content/0/PBL%20Barrows.pdf

Blanco, P., De la Calle, M., Fernández, C., Molero, B., & Ortega, D. (2015). La formación en didáctica de las Ciencias Sociales del maestro de educación infantil. En Didáctica de las Ciencias Sociales, currículo escolar y formación del profesorado: la didáctica de las Ciencias Sociales en los nuevos planes de estudios (pp. 113-134).

Bruner, J. (1980). Investigación sobre el desarrollo cognitivo. España: Pablo del Río. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=153731

Campo, A. Peña, E., Coba J., & Acevedo A. (2020). Estrategias para la enseñanza de la educación física en búsqueda de la calidad educativa [Strategies for teaching physical education in search of educational quality]. Revista Científica De FAREM-Estelí, (33), 23-34. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7367497

Candela, F. (2012). El proceso de reflexión en la formación docente. Revista de Investigación Educativa, 30(2), 371-387.

Carrillo, R. (2023) Práctica Pedagógica Del Docente De Básica Primaria Orientada Al Desarrollo Del Pensamiento Crítico De Los Estudiantes. Repositorio de la Universidad República Bolivariana Venezuela, https://espacio.digital.upel.edu.ve/index.php/TD/article/view/599/541.

Chávez, C. (2024). La Problematización Histórica una Competencia del Profesorado de Historia y Ciencias Sociales . European Public & Social Innovation Review, 9, 1–15. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-539.

Coll, C. (1999). Psicología de la educación (Edición ilustrada). Barcelona, España: Edhasa

Cruz, L., De Parra, L., Bahamón, M., & Campillo, D. (2017). Normatividad y estrategias de formación de profesores en tecnologías de la información y comunicación. Academia y virtualidad, 10(1).

Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011, September). From game design elements to gamefulness: defining" gamification". In Proceedings of the 15th international academic MindTrek conference: Envisioning future medi environments (pp. 9-15) https://doi.org/10.1145/2181037.2181040

Darling L. (2017). Teacher education around the world: What can we learn from international practice?. European journal of teacher education, 40(3), 291-309.

Desimone, L. (2011). A Primer on Effective Professional Development. The Phi Delta Kappan, 92(6), 68-71.

Díaz, B. y Gerardo F. (1998). “Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos” en Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una Interpretación constructivista. México, McGrawHill pp. 69-112.

Escribano, C. (2021). Enseñar a pensar el futuro a través de la enseñanza y aprendizaje del tiempo histórico. REIDICS. Revista De Investigación En Didáctica De Las Ciencias Sociales, 8, 38-57. https://doi.org/10.17398/2531-0968.08.38

Espinoza E. (2022). Construcción del pensamiento geográfico en los niños. Sociedad & Tecnología, 5(2), 394–405. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8706074

Eisner, E. W. (1998). The enlightened eye: Qualitative inquiry and the enhancement of educational practice. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.

Fitchett, P. G., & Heafner, T. L. (2018). Teacher quality and time allocation in social studies: An analysis of the 2012–2013 Schools and Staffing Survey. Social Studies Research and Practice, 13(1), 20–34. https://doi.org/10.1108/SSRP-04-2017-0012

Fainholc, B. (2004). El concepto de mediación en la tecnología educativa apropiada y crítica. Educar, 1-6. https://maaz.ihmc.us/rid=1H31076KB-Z5G4G4-R76

Fitchett, P. G., & Heafner, T. L. (2018). An Analysis of Time Prioritization for Social Studies in Elementary Instruction. Journal of Social Studies Research.

Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. México: Siglo XXI.

García, J. R. F. (2004). La Pedagogía de la Autonomía de Freire y la Educación Democrática de personas adultas. RIFOP: Revista interuniversitaria de formación del profesorado: continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales, (50), 27-44).

González, A. (2019). La práctica pedagógica en Ciencias Sociales. Editorial Académica. P 68. https://www.redalyc.org/journal/1341/134175018005/html/

Habermas, J. (1973). Conocimiento e interés. Ideas y Valores, (42-45), 61-76.

Hattie, J. (2009). Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. London: Routledge. https://inspirasifoundation.org/wp-content/uploads/2020/05/John-Hattie-Visible-Learning_-A-synthesis-of-over-800-meta-analyses-relating-to-achievement-2008.pdf

Hernández, F. y Ventura M. (1992): La organización del Currículo por Proyectos de Trabajo. El conocimiento es un caleidoscopio. Barcelona: Graó.

Husser, A. (1998). La filosofía del conocimiento (p. 123). Editorial Filosófica. http://www.scielo.org.co/pdf/cohe/v8n15/v8n15a05.pdf

Hernández, P. (2014). Introducción a la sociología (p. 67). Editorial Universitaria.

Hernández, A. J. M., & Martínez, M. J. L. (2022). Didáctica de las ciencias sociales en educación infantil: Expectativas curriculares y formación docente 1,2. [Didactic of Social Sciences in early childhood education: curricular expectations and teacher training] Educatio Siglo XXI, 40(3), 61-81. doi:https://doi.org/10.6018/educatio.487691

Johnson, L. (2022). Habilidades directivas como predictor de la gestión en el cambio organizacional. Revista Espergesia, Trujillo-Perú.

García, C. (2000). La enseñanza de las Ciencias Sociales en la educación básica primaria. Bogotá, Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio.

Gimeno, J. (1992). La función social de la escuela: Ensayos de sociología de la educación. Madrid, España: Morata.

Giroux, H. A. (1990). Los profesores como intelectuales: Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje. Barcelona, España: Paidós.

González, M. (2022). Enseñar en aulas multigrado: Retos y oportunidades en contextos rurales. Medellín, Colombia: Universidad de Antioquia.

Harris, R., & Burn, K. (2016). English primary teachers’ conceptions of history. Teaching and Teacher Education, 55, 44–55. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.01.014

Huizinga, J. (1957). Homo ludens: A study of the play element in culture. Boston, MA: Beacon Press.

Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1999). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning (5th ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon.

Kaplan, B. (Ed.) (1999). Materiales y recursos. Entornos propicios para el aprendizaje. Buenos Aires p52 : Ediciones Novedades Educativas.

Londoño, F., & Torres, S. (2023). Modelo didáctico transversal para fortalecer la praxis docente: la enseñanza de matemáticas en básica primaria. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(3), 3564-3577. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i3.6426.

Losada M. (2023), Fortalecimiento de competencias digitales en los docentes, desde el modelo tecno-educativo ADDIE en el colegio los Quindos, Colombia. Universidad Autónoma de Queretano. https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/8999

Marzano, R. J. (2017). The New Art and Science of Teaching: More Than Fifty New Instructional Strategies for Academic Success. Bloomington, IN: Solution Tree Press. (p 73)

Mayer, R. E. (2009). Multimedia Learning. Cambridge: Cambridge University Press. (p345) https://www.scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=1944080

Magro G. (2021) Competencias y habilidades para el desarrollo de la práctica docente en escuelas infantiles rurales multigrado. Estudio comparado entre México y España. Tesis Doctoral. https://repositorio.ucjc.edu/handle/20.500.12020/935

Mero Garcia, W. R. (2022). La innovación educativa como elemento transformador para la enseñanza en la unidad educativa “Augusto Solórzano Hoyos. Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0, 26(2), 310–330. https://doi.org/10.46498/reduipb.v26i2.1775

Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2012). Guía para la formación docente. Bogotá, Colombia: Editorial MinEducación. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-363488_recurso_18.pdf

Mineduc. (2016). Educación física. Currículo de EGB y BGU [Physical education. EGB and BGU Curriculum]. Recuperado de https://n9.cl/zh02

Montessori, M. (1998). El método Montessori. (p 326-345) México: Editorial Diana. https://fundaciontorresyprada.org/wp-content/uploads/2022/01/LA-MENTE-ABSORBENTE-DEL-NINO.pdf

Morgan, J. (2008). Psicología moderna (p. 45). Editorial Psique.

Morin, E. (1994). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona, España: Gedisa.

Muhr, T. (1991). ATLAS/ti - The Knowledge Workbench: A Tool for Qualitative Data Analysis. Berlin: Technical University of Berlin.

Muñoz, L. J. M. (2021). Constructos didácticos orientados al desarrollo de prácticas pedagógicas pertinentes con una educación de calidad para el sector rural. tesis doctorales. https://espacio.digital.upel.edu.ve/index.php/TD/article/view/265

Ortega, E. L. P. (2024). Constructos Teóricos Sobre La Enseñanza De Los Derechos Humanos En La Educación Básica Primaria. Tesis Doctorales.

Ortega E. (2021). El desarrollo de la conciencia geográfica: estudio de casos sobre concepciones y prácticas del profesorado chileno. https://ddd.uab.cat/record/257733

Pagés, J. (2008). La enseñanza de las ciencias sociales y la educación para la ciudadanía. Didáctica Geográfica, Segunda Época (9), 205-214.

Pérez, M. (2021). La enseñanza de las ciencias sociales en la escuela primaria. Revista De Investigaciones. https://doi.org/10.33975/riuq.vol33n2.546

Piaget, J. (1964). Development and Learning. In R.E. Ripple & V.N. Rockcastle (Eds.), Piaget Rediscovered. Ithaca, NY: Cornell University. https://reflexus.org/wp-content/uploads/35piaget-child-development.pdf

Pósito, R. M. (2012). El problema de enseñar y aprender ciencias naturales en los nuevos ambientes educativos (Doctoral dissertation, Universidad Nacional de la Plata). http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/18190

Quinquer, D. (2004). Estrategias metodológicas para enseñar y aprender ciencias sociales: interacción, cooperación y participación. Íber, 40, 7-22. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=831520

Ríos , O. (2021). Gestión académica como vía para la reflexión de la práctica pedagógica sustentada en un diseño curricular integral para el mejoramiento de las Instituciones Educativas oficiales de Montería. Panamá : Universidad UMECIT, 2021.. Disponible en: https://repositorio.umecit.edu.pa/handle/001/3415

Perrenoud, P. (1999). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona, España: Graó.

Rogoff, B. (1993). Aprendices del pensamiento: El desarrollo cognitivo en el contexto social. Barcelona, España: Paidós.

Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. New York, NY: Basic Books.

Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1–22. https://doi.org/10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411

Sánchez Rodríguez, T. A., Vizcaya Alvarado, D. P., & Zamora Briceño, P. A. (2017). Habilidades sociales: (p 120) Una mirada pedagógica desde los espacios de juego.

Sampieri, R. H. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. México: McGraw Hill. https://doi.org/10.22201/fesc.20072236e.2019.10.18.6

Santos Bautista, J. M. (2024). Las innovaciones educativas y su impacto en la mejora de las prácticas docentes. Revista Guatemalteca De Educación Superior, 7(2), 75–91. https://doi.org/10.46954/revistages.v7i2.137

Shulman, L. S. (1987). Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-22. http://dx.doi.org/10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411

Rodríguez, H (2017). Capacitación docente y educación superior. Propuesta de un modelo sistémico desde Ecuador. Revista espacios. Vol. 41.

Rojas Soler, L., & Amber, D. (2022). Impacto de la gamificación con TIC en la enseñanza de las ciencias sociales en estudiantes de cuarto grado de primaria. MLS Educational Research (MLSER), 6(2). https://doi.org/10.29314/mlser.v6i2.1238

Tomlinson C.(2005) Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula, Editorial Paidós SAICF, Argentina. https://www.terras.edu.ar/biblioteca/27/27TOMLINSONCarolAnn-Cap3-Elroldeldocenteenunauladiferenciada.pdf

Valencia Gamboa, Y. & Valencia Gamboa, Z. M. (2022). Relación entre las habilidades sociales y el rendimiento académico de los estudiantes “zona norte de Quibdó-Chocó”. Recuperado de: http://hdl.handle.net/11407/7643.

Valencia Montero, M. (2022). Pedagogía para la formación en cultura de derechos humanos en el área de ciencias sociales de educación básica primaria, Montería - Colombia. Universidad UMECIT. https://repositorio.umecit.edu.pa/handle/001/6868

Vásquez, G; Pérez M. (2020) estrategias lúdicas para la comprensión de textos en estudiantes de educación primaria IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, vol. 11, pp. 1-15. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v11i0.805

Villamizar , N (2022) el cómic histórico como género discursivo en el área de ciencias sociales de la educación media en Colombia. https://espacio.digital.upel.edu.ve/index.php/TD/article/view/496/474

Zapata-Ospina, B. E., & Restrepo-Mesa, J. H. (2013). Aprendizajes relevantes para los niños y las niñas en la primera infancia. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 11(1), 217-227. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77325885003